有关诗词静夜思的教学实录

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  师:同学们观察了晴朗的夜空,现在请你们在四人小组说一说,让大家也感受一下美妙的夜空。

  生:漂亮

  生:星星多,有月亮

  师:看插图中小女孩观察天空,在一个晴朗的夜空,我来到小溪边的草地上,观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中,有许多星星一闪一山亮晶晶的,还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里,一会儿又跳出来。真美!)

  师:引入新课:静夜思(板书)

  师:范读。

  生:读课文,要求读准字音:

  师:自读课文,让学生找出后鼻音的字,多读几遍。

  生:读课文

  师:学生在文中找出生字,作上记号,读一读。

  生:认读生字:

  师:出示an、ang,指学生认读,注意后鼻韵母的读音。

  生:认读生字,开火车读。

  师:游戏“运西瓜”。

  西瓜丰收了,让我们帮忙把西瓜搬上车,不过每个西瓜后面都有一个生字,要想办法记住它,可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。师:读整行诗。

  师:“明月光”是指怎样的月光?

  生:亮

  生:十五的月光

  生:白色的月光

  师:第一行诗意,明亮的月光照在诗人床前。

  4、学习第二行

  生:读整行诗。

  师:根据学生提出的问题理解“疑”的意思

  生:怀疑

  生:好像

  师:“霜”(老师哈气在眼镜片上,并解释这是雾水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如房顶、草叶、地面等,堆起来是白色。)

  师:说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前,好象是铺在地上的白白的霜)

  师:朗读,引导。

  诗人这样描写,给了你一种什么样的感觉?(冷清)

  师:描述今晚,银白色的月光洒在地上,像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。

  师:用冷清的语气范读

  生:试着用冷清的语气读。

  师:学习第三行

  生:读整行诗。

  生:做动作理解“举头”。

  师:想想诗人在干什么?

  生:诗人抬头望着天上的明亮的月亮。

  师:朗读、引导。

  师:激情,古时候和我们不一样,没有电话、电影可以看,在晚上,特别是有明亮月光的晚上,朋友们、亲人们会一起坐在月光下,说说话,聊聊天,还会在月光下看风景,游玩。你看,他们玩得多开心哪!可是,今夜,诗人已远离家乡,回家的路是那么长,更没有我们今天的汽车、火车、飞机,不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊,月亮还是那个月亮,可是,诗人的心情已经不是那种心情了。

  师:诗人看着挂在天空中的明月,会想到什么呢?

  生:会想到家乡,想到亲人

  生:反复诵读。

  6、学习第四行

  师:读整行诗,说说诗句的意思。

  生:将三、四行连起来说说诗意

  师:指导朗读,重点指导学生读“思故乡”。

  生:用自己的话说说全诗的意思。

  师:以《思乡曲》为背景,体会全诗诗意,并朗诵全诗一遍。

  生:在音乐中自己吟诵,划节奏。

  师:指名有感情地朗读。

  生:有感情地齐读,背诵。

  师生共同朗读:

  教师引读每句的前两个字,学生补充,齐背诵。

  师;过渡:我们知道这首诗是李白写的,现在谁想办李白做一回诗人,背背这首诗?也可以做动作。

  指名学生上台背诵,其他学生评议。

  全班齐背。(配乐)

  师:指导写字

  1、观察田字格里的字:

  ⑴观察“目、耳”在田字格中的位置,注意这两个字的宽度。

  ⑵指学生说一说再书空。

  ⑷学生书写后展示、评议。

  2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置:

  ⑴教师范写,注意最后两笔,写时要注意。

  ⑵书空、书写、展示、学生评议。

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