觥筹交错怎么读
【www.yin56.com--成语】
篇一：觥筹交错怎么读
觥筹交错是什么意思?觥筹交错成语造句和典故
为你精心推荐：
成语大全 | 成语故事作文
成语名称：觥筹交错 gōng chóu jiāo cuò
欢迎您访问本页，本页的主要内容为解释成语【觥筹交错】的出处和来源，以及回答觥筹交错的意思是什么，其中包含英语翻译和造句，同时提供了百度百科和SOSO百科的链接地址，为您全方位的诠释觥筹交错成语。如果本页找不到内容，在页尾点击回百度搜索。
[成语解释] 酒杯和酒筹错杂放置。形容众人一起宴饮时的热闹景象。
[成语出处] 宋·欧阳修《醉翁亭记》：“射者中；奕者胜；觥筹交错；坐起而喧哗者；众宾欢也。”
[正音] 觥；不能读作“ɡuānɡ”。
[辨形] 错；不能写作“措”。
[反义] 自斟自饮
[用法] 多用来描绘酒席宴会上的热闹场面。一般作谓语。
[结构] 主谓式。
篇二：觥筹交错怎么读
八年级语文下册第28课《醉翁亭记》教案
教案设计频道小编推荐：八年级下册语文教案 | 八年级下册语文教学计划
理解这篇散文的文意了，但学习文言作品光理解表面的文意是不够的，以下是小编为您整理的八年级语文下册第28课《醉翁亭记》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：醉翁亭记
教学目标：
1、知识目标：
①了解有关欧阳修的文学常识;
②熟悉课文，理清文章的脉络;
③体会文章的思想内容，掌握语句形式的特点与表意的关系。
2、能力目标：
①学习将写景、叙事、抒情相结合的写法;
②体会“醉”与“乐”的关系，理解作者的写作意图。
3、情感目标：
理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想及其积极意义。
教学重点：
理解本文景物描写的方式和作用。
教学难点：
理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
教学方法：
诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
教学课时：3课时
教学过程：
在经过了前两节课对文章词义的疏通后，现在同学们都可以正确的
理解这篇散文的文意了，但学习文言作品光理解表面的文意是不够的，今天我们就将进一步探究学习《醉翁亭记》这篇文言散文向人们传达的更深一层的涵义。
一、 朗读全文，注意个别字词的正确读音。
二、 走进文本，把握主旨：
1、文章中贯穿全文、最能表现作者情感的是哪个字?——“乐”
2、作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事?
第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。
⑴ 自然环境
写景的顺序：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也
⑵ 亭名的由来及醉翁的乐趣
⑶ 教师指出重点词语，学生朗诵课文。
第二段：写山间朝暮与四时之景。
⑴ 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。
⑵ 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出 ⑶ 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。
第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。
⑴ 四层(一句一层)：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(核心) ⑵ 前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应?(学生讨论回答)
第四段：写太守醉归，自得其乐。
⑴ 禽鸟鸣林的乐趣 游人的乐趣 太守的乐趣(最高的境界)
3、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐
的旷达情怀。(教师指导，学生自主回答)
三、 走进作者，体悟感情：
欧阳修在写本文时只有39岁，被贬前曾任朝廷的四大谏官之一。宋仁宗庆历五年，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降职远调。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露的表示。
四、拓展延伸：
被贬职的坎坷在欧阳修心中隐隐作痛，革除弊制的报国之志却换来了贬谪的命运。然而欧阳修没有抱怨，没有沉沦，却写出了自己醉情山水的悠然自乐的情怀。你还熟悉历史上的哪位文学家也与欧阳修有类似的情怀呢?
篇二：醉翁亭记
教学目的
1 掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
2 理解本文写景抒情的特点。
3 认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
教学重点：
1 掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。
2 背诵全文
教学难点：
认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
教学时数：
教学过程：
了解作家作品，诵读课文，疏理文意(1、2段)，
一.导入：
二.作者简介：
欧阳修：北宋中叶的文坛领袖，字永叔，号醉翁，诗文革新运动的倡导人。提倡“文从字顺，务去陈言”。又号“六一居士”：藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、酒一壶、一老翁
三.解决生字词：
请给下列词注音
壑 潺潺 晦 肴 蔌 觥筹 伛偻
四.初读课文：
五.疏通文章：
(一)一二组朗读第一段：
1、 学生提出翻译中遇到的疑问，集体解决。
重点字词：环 壑 名 蔚然 翼然 临 自谓 意
重点句：有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也
2、赏析内容：
亭周边的环境：
环滁皆山——琅琊山——有亭翼然
远 ——————————— 近
面 ——————————— 点
亭名的由来：
作亭者——名之者——命名之意 (山水之乐)
3、堂上背诵：
(二)三四组朗读第二段：
1、 学生提出翻译中遇到的疑问，集体解决。
重点字词：幽 晦 若夫 芳 暝 秀
重点句子：四时之景不同，而乐亦无穷也。
2、赏析内容：
第二段是如何写景的?写了什么景?
朝暮之景——四时之景——野芳发而幽香(春)——— 乐亦无穷
佳木秀而繁阴(夏)
风霜高洁 (秋)
水落而石出者(冬)
3、堂上背诵。
六.布置作业：
背诵1、2段;做《阅读感情》本课基础识记和整体感悟部分。
第二课时
理解文章3-4段内容，堂上背诵。
一.检查1、2段背诵情况：
二.学习第三段：
1、 学生朗读：
2、 疏理文章：
重点词语：负 于 伛偻 渔 肴 蔌 酣 丝 觥筹 颓然
重点句子;伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
苍然白发，颓然乎其间者，太守醉也。
3、赏析：
第三段写游宴，共写了多少幅画面?请给这几个画面起一个小标题。
滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉 (游山之乐)
三.学习第四段：
1、 学生齐读第四段：
2、 疏理文意：
重点词语：已而 阴翳 去 乐 谓
重点句子：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人
去而禽鸟乐也。
醉 能同其乐，醒能述其文者，太守也
3、赏析：
(1)出现了7个“乐”字，其实写了多少中乐?
禽鸟之乐 众人之乐 太守之乐
(2)为什么要写禽鸟和宾客之乐?有一句话表现了作者复杂感情，是哪句? 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也
既知禽鸟之乐，又乐众人之乐;既能同醉，又能自醒。
主旨：醉能同其乐
四.理解主旨：
贯穿全文始终的感情，体现在哪一个字上?
1、山水之乐，得之心而寓之酒也。
2、朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
3、宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
4、树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
5、然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从 太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
6、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
“乐”：山水乐、游人乐、禽鸟乐、太守乐
五.作业：背诵三四段，巩固一二段背诵。
篇三：醉翁亭记
理清文章思路，概括中心，探究写作特色
一、理清全文思路：
醉——————乐
与民同乐
二、探究：
1、小组讨论欧阳修“醉能同其乐 ”的感受。
太守之乐不仅在于自然景色之美，更重要的还在于与民同乐的这一文章主旨，表达了他的政治理想;同时也曲折地反映了他由于政治上失意，仕途坎坷，怀 才不遇，政治理想无法实现的无可倾诉而又难以排遣的郁闷。
2、主题
本文描写了醉翁亭的秀美风光,勾勒了一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者与民同乐的政治思想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情
3、写作特点:
A、.贯穿全文的主线是:乐
B、写景与抒情相结合
C、文中骈散相间,节奏富于变化.
4、成语源于古文，本文有几个成语，请找出来。
醉翁之意不在酒 水落石出 觥筹交错
三、背诵全文：
四、小结，堂上练习，布置作业：
背诵课文，完成课后练习。
篇四：醉翁亭记
【教学目标】
1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。
3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
【教学重点】
指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，力求当堂成诵
【教学难点】
太守为何而醉?理解作者的思想感情。
【教学方法】
1、朗读法：
本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美;大量运用“也”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。
2、讨论点拨法。
3、品评鉴赏法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
一、导语设计
“仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。
二、作者及背景简介
1、关于作者：
欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，“唐宋八大家”之一,本文是作者被贬滁州所做。
2、关于“六一居士”：
六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”
客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎?”
三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文
1、初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏：
多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。
2、教师强调一些字的读音：
环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán)
辄(zhé) 霏(fēi) 瞑(míng) 晦(huì)
伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè) 觥筹(gōng) 弈(yì) 翳(yì) 颓然(tuí)
3、再读读出节奏：
若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。
学生练读，掌握朗读节奏。
4、三读：学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺：
(1).学生结合页下注释和工具书自行疏通文意，划出不解之处。
(2).以四人小组为单位，组内互助解疑。
(3).组内无法解决的疑问，全班交流解决。
(4).生一人一句翻译全文，师生同为译者纠错。
四、再读课文。
1.要求学生在理解文意的基础上，应用合理的朗读方法自由读课文，并选择自己读得最好的语段，给全班示范朗读。
2.学生点评朗读，教师指导示范。
3.全班齐读。
五、词汇积累。
教师出示现今仍有生命力的部分词汇，要求学生掌握。
1.找出自于本文的四个成语，说出它们的意思。
峰回路转 水落石出 觥筹交错 醉翁之意不在酒
水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。
觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。
篇五：醉翁亭记
以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：
1品味文美、情美，背读课文。
2理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：
重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
教学步骤：
一. 问题的提出
这是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧
板书课题、作者。(醉翁亭记，欧阳修)问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?
明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?
出示两个问题：1.太守为什么而醉? 2.我们为什么而醉?
二. 引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。
(一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言，
师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：
(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?
(1)指名朗读描绘的句子，想象画面。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。
(3)教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图觥筹交错怎么读。→ 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。
(4)再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
2.领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?
(1)指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?太守见到这些，有着怎样的神态?
(2)四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
(3)那么，我们如何来理解太守的醉呢?学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。(以醉 写乐) 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世
界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀
(4)学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
3.那什么样的乐才是作者所向往的?齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情?有什么含义
明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
三.引导学生探究问题二：我们为何而醉?赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢?那么，我们为何而醉?
1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉?
2.学生四人一小组讨论。
3.师归纳(1)描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。觥筹交错怎么读。(2)句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书 (3)韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书
四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作?
学生自由发言后，明确：
1、 诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色
五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调，”意在干涉别国内政。(醉翁之意不在酒)
2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个(水落石出)
六.学生读背课文
要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。
七.作业
觥筹交错的意思 觥筹交错歌词
