幼儿园成语故事
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幼儿园大班成语故事
篇一:幼儿园成语故事
汉语词汇中成语占有相当大的比例，因此学习成语就成为汉语学习的一个重要部分，下面这些是小编为大家推荐的几篇幼儿园大班成语故事
幼儿园大班成语故事：指鹿为马秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。
一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，我献给您一匹好马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛!便笑着对赵高说：“丞相搞错了，这里一只鹿，你怎么说是马呢?”赵高面不改色心不跳地说：“请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：“马的头上怎么会长角呢?”赵高一转身，用手指着众大臣，大声说：“陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。”
大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂?是鹿是马这不是明摆着吗!当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。
一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是说明书而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这确是一匹千里马!”
事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。
幼儿园大班成语故事：专心致志
从前有一个下棋能手名叫秋，他的棋艺非常高超。
秋有两个学生，一起跟他学习下棋，其中一个学生非常专心集中精力跟老师学习。另一个却不这样，他认为学下棋很容易，用不着认真。老师讲解的时候，他虽然坐在那里，眼睛也好像在看着棋子可心里却想着：“要是现在到野外射下一只鸿雁，美餐一顿该多好。”因为他总是胡思乱想心不在焉，老师的讲解一点也没听进去。
结果，虽然两个学生同是一个名师传授，但是，一个进步很快，成了棋艺高强的名手，另一个却没学到一点本事。
幼儿园大班成语故事：自惭形秽晋朝时候，有个骠骑将军名叫王济，相貌英俊，待人接物也 很有风度。虽然是个提刀弄枪的军人，但平时读书论经，才学很好， 在城里也颇有名声。
有一年，王济的外甥卫玠母子前来投靠王济。王济一见卫玠如 此眉清目秀，风度翩翩，简直惊呆了。他对卫母说： “人家都说我相貌漂亮过人，现在与外甥一比，就像把石块与明 珠宝玉放在一起，我真是太难看了!” 过了几天，王济带着卫玠，骑着马去拜见亲朋好友。
走到街上。 看见卫玠的人都以为他是白玉雕成的，大家都争着围观，你挤我拥。 几乎哄动了全城。 好不容易到了亲戚家，亲友们想了解一下卫万玠以外貌漂亮，学 问是否出众，便坚持要他讲解玄理。卫玠推辞不了，便讲了起来。
讲的时间不长，听的人却没有一个不称赞他讲得精深透彻的。人们 嘻笑着说：“看来，你们三王抵不上卫家的一个儿郎啊!”王济说：“是 啊，和我这外甥一起走，就像有明珠在我身旁，熠熠发光。”
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幼儿园大班寓言故事
篇二:幼儿园成语故事
在寓言故事中,乌鸦、蛇、狼和狐狸等不再是简单的一种动物,他们都是被人格化的人物,下面这些是小编为大家推荐的几篇幼儿园大班寓言故事。
幼儿园大班寓言故事1：国王和骆驼国王在王宫里过着锦衣玉食的快乐生活。有一天，他突发奇想，独自骑了头骆驼到撒哈拉沙漠去旅游。
不幸，遇到了沙尘暴。一连数日，狂风肆虐，黄沙漫天，连经验丰富的骆驼也辨不清方向了。国王被困在了沙漠深处。
食物吃完了，水喝光了。国王全身皮肤龟裂，嘴唇布满血丝，眼看就要不行了。
“上帝呀，谁能救我出去，我愿意拱手让出整个王国!”国王在心底祈祷。
“陛下，有一个办法可以试一试，或许能帮你渡过难关。”骆驼说。
“快说!什么办法?”
“喝我的尿液吧!虽然腥臊无比，难以下Ⅱ因，却可以救你的命!”
国王喝着骆驼的尿液坚持下来。沙尘暴停了，他们走出沙漠，走出了死亡之地。
国王重返王宫的第一件事，就下令犒赏骆驼，给它住最好的房，吃最好的食。
国王又过上了锦衣玉食的生活。可是不知怎么回事，每当他喝着美酒，吃着佳肴，嘴里就泛起骆驼尿的腥臊味儿。
终于有一天，国王实在忍耐不下去了，他捶着桌子大声骂道：
“我贵为国王，怎能忍受这样的侮辱?那个畜生，竟然让我喝它的尿!”
国王下令把骆驼送到了屠宰场。
幼儿园大班寓言故事2:冷漠的河马先生
一个炎热的夏天，骄阳把大地照得火辣辣的。
河马先生正在小河里洗澡。他一边哼着歌，一边游泳，开心极了。
忽然，足球小弟大喊：“不好了，河马大哥，小松鼠家着火啦!”
河马先生不耐烦地回答：“你去喊别人呗，跟我有什么关系?”说着就游走了。
过了一会儿，牵牛花小姐走过来对河马先生说：“河马先生，幼儿园里要举行拔河比赛，你去当裁判吧。”
河马先生说：“你没看见我正在玩吗?以后别来烦我!”
牵牛花小姐生气地走了。
这时，一块拼图又来了，他哭着说：“亲爱的河马先生，我找不到别的拼图了，你能帮我找到他们吗?”
河马先生头也不回：“哎呀，你怎么这么烦?我怎么知道别的拼图在哪儿?”
这块拼图哭得十分伤心，后来走了。
就这样，大家一个个来求助，河马先生一次次拒绝，直到天黑。
第二天，河马先生的吉他不见了，他十分伤心。
森林里的小动物都来找河马先生的吉他，没有一个不帮忙的。
最后，还是牵牛花小姐、拼图、足球小弟找到了吉他。
河马先生惭愧地低下了头。
这天，河马先生觉得又懂得了一个道理。
幼儿园大班寓言故事3:美猴王木偶参加演出提线木偶剧团参加演出，其中一身美猴王装束的木偶表现得尤为出色。只见它在舞台上翻斤斗攀高枝，舞起金箍捧来更是得心应手动作得体到位，举手投足间都表现得唯肖唯妙，每次演出都博得满场观众的热烈掌声和阵阵喝彩。
望着台下如潮的观众，美猴王木偶得意起来了。它想凭借自已精湛的技艺应当在舞台上全方位展现尽情发挥，好让自已风光占尽扬名万世才是。于是在演出动作时，它总要想方设法表现得更加引人注目，或要把手举得更高些、或想把脚踢得更远些，但总不能顺心如愿。终于它发现，原来是艺人在从中作梗!艺人每每娴熟地操纵着提线，自已的一举一动被条条提线所完全控制。美猴王木偶生气了!
“喂，你怎么能这么小心眼呀?”美猴王木偶满面怒容，它沉下脸来斥责艺人：“你是看见我在舞台上表演出色得到了赞誉心怀嫉妒吧?如此暗地里使坏用绳索来绊手绊脚，让我无法施展才能，你真是居心不良啊。”
“你这样认为可就错了，表演能得到观众的赞赏是我的终生追求呀，我怎么可能会去使坏呢?”艺人耐心地对美猴王木偶做着解释：“再说了，我还只是在台后默默无闻地工作，你在台前表演出尽了风头，观众的喝彩和掌声也都是冲着你来，你还有什么不满足的呢?”
“你别再狡辩了，暗中下绊害人还说得头头是道，一看就知道不是个好东西!你快给我滚远些，我不想再见到你!”美猴王木偶毫不客气地下起了逐客令。
艺人见无法再与美猴王木偶勾通，就收起细绳离开，将美猴王木偶留在了舞台上。
美猴王木偶这才高兴起来。它想现在总算可以一展才华了，于是憋足了气力想翻个斤斗云，可就是无法动荡;它想站起来亮相造个型以吸引观众们的眼球，依然是动不得手脚，看着同伙们个个在细绳的牵引下得心应手地表演着动作，它完全泄气了。
艺人走了回来，望着垂头丧气地蜷缩在墙角的美猴王木偶数落它。
“这下总该头脑清醒明白过来了吧?”艺人说：“在舞台上咱俩分工和各人扮演的角色不同：没有你在台前认真表演，戏剧不可能有高潮有精彩;没有我在台后精心操纵，你更将是一事无成，充其只是一尊木偶毫无作为!咱们之间只有互相理解配合默契，才能演绎出精彩的人生，懂了吗?”
美猴王木偶惭愧地低下了头，明白了其中的道理。当重返舞台后，它再也没有了非份之想，总是尽心听从艺人的牵绳指挥，于是，每次演出都获得了巨大的成功。
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大班课题成语故事
篇三:幼儿园成语故事
成语是我国独有的文化,可与古诗词相提并论，下面是小编为大家推荐的几篇大班课题成语故事。
大班课题成语故事1：百川归海西汉的思想家、文学家刘安，是汉高祖刘邦的孙子，袭父封为淮南王。他爱好读书鼓琴，才思敏捷，曾召祟兵客和懂得天文、医学、历算、占卜等数千人，集体编写了一部数十万字的书《鸿烈》，也称《淮南子》《淮南子》中有一篇《记论训》，讲了人类社会发展的一些情况，它的基本观点是符合历史唯物主义的。
文章中写道：我们的祖先早先住在山洞里和水旁边，衣着非常简陋，生活十分艰苦。后来出了圣人，他们带领人们建造宫室;这样人们才从山洞里走出来，住进了可以躲避风雨寒暑的房子。
圣人又教人们制造农具和兵器，用来耕作和捕杀猛兽，使人们的生活比过去有了保障。后来，圣人又制礼作乐，订出各种各样的规矩，使人们有了礼节和约束。
由此可见，社会是不断发展的，人们不是老是用一个方式生活。所以对古时候的制度，如果不再适合使用，就应该废除，而对于现在的，如果适合使用，就应该发扬。
以上的一切都说明，像千百条来自不同源头的江河，但最后都会归流入大海一样，各人做的事不同，但都是为了求得更好地治理社会，过更美好的生活。
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大班课题成语故事2:削足适履春秋时，有一次楚灵王亲自率领战车千乘，雄兵10万，征伐蔡国。这次出征非常顺利。楚灵王看大功告成，便派自己的弟弟弃疾留守蔡国，全权处理那里的军政要务，然后点齐10万大军继续推进，准备一举灭掉徐国。
楚灵王的这个弟弟弃疾，不但品质不端，而且野心极大，不甘心仅仅充当蔡国这个小小地方的首脑，常常为此而闷闷不乐。
弃疾手下有个叫朝吴的谋士，这个人非常工于心计，这一天，他试探道：现在灵王率军出征在外，国内一定空虚，你不妨在此时引兵回国，杀掉灵王的儿子，另立新君，然后由你裁决朝政，将来当上国君还成什么问题吗!弃疾听了朝吴的话，引兵返楚国，杀死灵王的儿子，立哥哥的另一个儿子子午为国君。
楚灵王在征讨途中闻知国内有变，儿子被弟弟杀死，顿时心寒，想想活在世上没有意思，就上吊自杀了。在国内的弃疾知道楚灵王死了，马上威逼子午自杀，自立为王，他就是臭名昭着的楚平王。
另一个故事是：晋献公宠爱骊姬，对她的话真是言听计从。骊姬提出要将自己所生的幼子奚齐立为太子，晋献公满口答应，并将原来的太子，自己亲生的儿子申生杀害了。
骊姬将这两件事做完了，但心中还是深感不踏实，因为晋献公还有重耳和夷吾两个儿子。
此时，这两个儿子也都已经成人，骊姬觉得这对奚齐将来继承王位都是极大的威胁，便建议杀了重耳和夷吾兄弟俩，晋献公竟欣然同意。但他们的密谋破一位正直的大臣探听到，立即转告了重耳和夷吾，二人听说后，立即分头跑到国外避难去了。
大班课题成语故事3：井底之蛙一口废井里住着一只青蛙。有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。青蛙就对海龟夸口说：「你看，我住在这里多快乐!有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵;疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一回。
或者只留出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里;或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。看看那些虾和蝌蚪，谁也比不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢!」
那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：「你看过海吗?海的广大，哪止千里;海的深度，哪只千来丈。
古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少;后来，八年里有七年大旱，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢!」井蛙听了海龟的一番话，吃惊地呆在那里，再没有话可说了。
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成语故事教学反思
篇四:幼儿园成语故事
篇一：成语故事反思
《成
语故事》教学反思
成语故事短小、生
动，富有教育意义，非常适合儿童阅读。因为文字浅显易懂，所以在本课的教学中，让学生
明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了达到这一目的，我在学生熟练朗读，
理解主要内容的基础上，重点引领学生练习自己的生活经验，感受成语故事中的人物形象，
从而理解故事所包含的意思。
其中，《画龙点睛》
的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画
龙点睛”的含义。
课上，我让学生结
合课文内容，想象说话：游客们是怎样说服张僧繇为龙画上眼珠子的？当天气突变，被点上
眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的表现十分踊跃，口语表达
还真是不错，想了许多的理由，张僧繇被说服了，游客们对他的点睛之笔赞叹不已。在课堂
中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、
引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。
课文一共有三个简
短的小故事，在教学《自相矛盾》时，我让学生通过对话朗读，把那个楚国人自卖自夸的语
气给读出来，并上台表演，把他们所体会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声中
学习课文，理解课文。《滥竽充数》这个故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心
理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了两次说话练习，
一是说说南郭先生准备混进去时的想法，二是说说他拿到俸禄时的想法。最后，我让学生想
象，南郭先生逃走以后他会干什么？由动口，到动手，让学生写出自己想象的部分，也显得
比较轻松。在教学《画龙点睛》时，我让学生通过比较点睛前、点睛后的游人的表现，这个
地方有一个留白，可以请学生进行想象说话，来感受张僧繇绘画技艺的高超。
篇二：《成语故事三则》教学反思
《成
语故事三则》教学反思 《成语故事三则》课文中的“滥竽充数”故事中，最后写到“南郭先
生只好逃走了。”在“画龙点睛”的故事中“张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。”两个“只好”
让我顿生灵感，我通过让学生反复朗读，从而体味其中的感情。学生结合课文讲出了很多让
我意想不到的答案。在“滥竽充数”中的答案为：1、南郭先生很无奈。2、为南郭先生感到
一丝悲哀，因为他失去了工作，因为他不学无术。3、南郭先生应该很幸运，竟然蒙混了这么
长的时间，还得到了俸禄。4、感到好笑，这样的结果南郭先生肯定也知道这是迟早的事情，
“充数”总是要露出马脚的。5、感到可耻，对这样的人我们不能有丝毫的同情心，只有这样
他才能痛改前非。„„同学们带着各自的感悟读这句话各有趣味。在“画龙点睛”中的答案
为：1、有种被逼无奈的感情。2、“只好”和“轻轻一点”相互对比，突出了张僧繇那种胸有
成竹的感觉。3、不被人理解，也许他为自己找不到知音而难过吧！然后我又让学生分别表演
这两句话，同学们表演得惟妙惟肖，也许这是源自我们深刻把握了人物的内心而取得的效果
吧！（后语：文本的把握要找到锲入点，从而去挖掘文本深刻的内涵；让文本体现本真的价值
的同时，超越文本往往需要我们更多的付出和努力。）
篇三：成语教学反思2011年
朗读
中理解 理解中积累 积累中运用幼儿园大班成语故事
——《语文园地》
成语教学反思
今天在组内上了一
节研讨课，由于时间关系----第三节课只上了24分钟，没有如期完成教学任务，并非是执教
者的原因。其次，由于时间紧张，课件制作不够精美；再者，在学生自主答问时，孩子们争
相恐后地抢答，导致短暂的混乱。因此留下了些许遗憾。不管怎么样，我还是简单地说说这
节课的感受：
这节课的主要任务
是学习12个关于读书、治学的成语和趣味语文中的看图猜成语。如果说汉字是人类文化的瑰
宝，那么，成语就是最闪亮的钻石。成语相沿已久，约定俗成，结构严谨。人教版教材从一
年级的教材开始，每册教材都有意识地给孩子呈现一些平时常见的成语，如果我们的孩子只
会读成语、背成语，那是有缺憾的，是与教材的呈现目的背道而驰的。于是，我便根据教学
内容确定本节课的教学目标和环节设计。
成语在语言交际中
的使用率很高，我们在学生年龄小、记性好的最佳学习时期，让他们多读、多记些成语，使
学生们掌握一定数量的常用成语，对提高学生的语言能力，无疑是有意义的。然而以往的语
文教学大纲中对成语的教学缺少明确的要求，在小学语文教学中，这一语言“精品”没有得
到足够的重视。长期以来，成语教学形式比较单一。由于对成语教学任务不够明确，在教学
中教师只注重成语的死记硬背，忽视了对成语的意义理解和使用的引导，成语教学流于形式，
导致学生在使用成语时出现褒贬不分、望文生义、张冠李戴、自相矛盾、画蛇添足等乱用成
语现象。让学生在自己喜闻乐见的多种形式中接触成语、了解成语、理解成语和运用成语，
是目前成语教学的一个首要任务。
朗读中理解
学习成语首先得会
读，在本节课中，我设计的第一个环节是充分地朗读，借助拼音读准，形式也多样，自由读、
领读、男女赛读，小组开火车，然后再根据镂空式巩固熟读，达到熟读成诵。其次就是理解
成语，这里的理解不是要求学生深入理解每一个成语的意思。于是我又设计了：看意思猜成幼儿园大班成语故事
语，读句子体会成语的含义，引导孩子们联系生活实际，大致了解成语的意思。几个环节下
来，孩子对这些成
语有了深刻的印象。
理解中积累
附一：子曰：“知之
者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”
——《论语》
子曰：“默而识（zh
ì）之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”
——《论语》
读书破万卷，下笔
如有神 。
——唐 杜甫
读万卷书，行万里
路。
——明末清初
顾炎武
业精于勤，荒于嬉；
行成于思，毁于随。 ——韩愈
《劝学》
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
积累中运用
用学习积累成语的
最终目的是为了运用，要现学现用，能将所学的成语在一个特定的语境中很自然地表现出来，
那才是成功地学会了成语。教学这12个成语，我采用了“选词填空”，“联系生活用成语”，
“读成语故事谈学习收获和体会”，丰富积累，学以致用。
短的二十四分钟分
钟，孩子们的学习状态一直处于兴趣盎然，在学以致用的环节中，时时碰发出了令人惊喜的
灵感火花，锻炼了学生的思维能力，达到了积聚、理解、运用成语的目的，更体验到了成语
的无限魅力。
可惜的是由于时间
关系，“联系生活用成语”，“读成语故事谈学习收获和体会”，都没有完成。
新课标特别重视积累和实践。要学好语文，平时多积累最重要。在平时的语文教学中，教师
都要重视学生“字词句”的积聚。采用多种方法来检测学生的学习效果，从而激发学生学习
语文的兴趣，使学生的语文素养得到有效的提升。
篇四：《成语故事》教学反思
《成
语故事》教学反思
《成语故事》教学反思
《滥竽充数》在结课时，我提出了一个问题：学了这个故事，你觉得南郭先生是个怎样的人？
学生纷纷举手回答，其中有一个学生说：“我觉得南郭先生很聪明，他知道齐宣王爱听众人一
起吹竽，他就混进吹竽队里，骗过了一次又一次，后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个
地吹，他就溜走了，说明他会见机行事。”其他学生听了，有的点头说对，也有的窃窃私语。
很显然，文中的南郭先生是个**，他在乐队里滥竽充数，骗吃骗喝，我们当然不能以赞赏的
眼光去看待他的这种行为，学生的这种理解是不恰当的。于是，我把问题抛给了学生：“你们
认为南郭先生是聪明的吗？”学生们经过了考虑，最后得出了一致的结论：南郭先生是有点
小聪明，但他的聪明用错了地方，他用来骗人，那就是坏人。聪明是用来赞扬一个人有智慧、
有头脑的，不能用来形容南郭先生这样的人。”我又紧接着问：“那你觉得用什么词来形容他
比较好呢？”学生找出了狡猾、投机取巧、弄虚作假等词语。
《语文课程规范》中指出要尊重学生的个性化阅读，同时也强调要注重学生阅读体验的价值
取向。但是在学生的阅读实践中，这两者又经常会发生抵触。如这个优秀教学设计中，学生
用“聪明”这个词来形容南郭先生，这肯定是与社会价值观相违背的。这种时候，教师就要
发挥主导作用，把学生的个性化阅读引向正确的价值轨道。在这里，我并没有强压给学生我
的观点，而是引导学生自身去讨论，去发现，既尊重学生的独特体验——南郭先生是有点小
聪明，又强调了正确的社会价值观——这是狡猾、投机取巧，这种聪明要不得。
篇五：大班成语故事狐假虎威教学反思幼儿园大班成语故事
大班成语故事《狐假虎威》教学反思
大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在向故事里的老虎和狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：
1. 知道故事名称，主要角色和故事情节;会自己讲述故事
2.通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其它小朋友;
3.理解词汇：半信半疑、魂飞魄散、仗势欺人;
这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。另外，小朋友面临这进入小学，让小朋友提前接触一些词汇，有助于幼儿园与小学的衔接。
幼儿园大班成语教学微探
篇五:幼儿园成语故事
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幼儿园大班成语教学微探
作者：张红梅
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第24期
摘要：成语是我国独特的传统文化，在幼儿园大班开展成语教学，可以很好地培养幼儿的语言能力。在教学中，要从幼儿的年龄特点出发，做到：精心选材，激发兴趣;形式多样，灵活学习;联系生活，学以致用;家园共育，促进成长。
关键词：大班;成语;教学
中图分类号：G613文献标识码：A ; ; 文章编号：1992-7711（2014）24-069-1
一、精心选材，激发兴趣
在进行成语教学的准备阶段，我翻阅了很多关于成语的书籍：如《成语故事》、《成语词典》、《幼儿成语大全》等，在网上搜索了相关的成语视频和课件。这样一是为了更好挑选适合幼儿学习的成语，二是为了让自己在这方面的知识有所提高，以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。经过筛选，我选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如从一到十的数字成语：“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成语：“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海，各显神通”等;十二生肖相关的成语：“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等，与生活接近的成语：“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱”等。
二、形式多样，灵活学习
1.借助实物、图片，帮助幼儿理解成语。
有些成语借助图画、实物来教能让幼儿更形象地理解，如在学习“熟能生巧”时，我特意找来一枚铜钱，让幼儿亲眼目睹铜钱眼之小，亲手尝试往铜钱眼里倒水之难，让幼儿明白卖油翁之所以能做到，正是因为他天天反复练习，熟练后掌握技巧的缘故。在学习成语“鸟语花香”时，我出示了一幅美丽的图片，图中花园里的花都开了，小鸟在高兴地歌唱，小朋友很轻松地学习了，同时也理解了其中的含义。在春游活动中幼儿们看到公园里的花开了，树上停着许多小鸟，聪明的幼儿马上就讲出了“鸟语花香”，使成语得到了很好地运用。
2.借助课件、多媒体教学，帮助幼儿理解成语。
不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如不知变通、不肯努力的“守株待兔”，自作聪明的“画蛇添足”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”，见识短浅的“井底之蛙”等等。我为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使幼儿们在生动的形象、曲折的情节、优美的
大班成语教学计划
篇六:幼儿园成语故事
大班组成语特色教学计划
2010.9～2011.1
成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩，它结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力，简简单单的几个字却蕴涵着深刻的含义，真乃是文之精髓，国之瑰宝，而且绝大多数成语都有相应的故事背景或典故。几乎每个孩子都爱听故事，为了寻找成语和幼儿两者之间的最佳契合点，我们大班将以成语故事为切入点，尝试成语特色教学。大班孩子具有接受能力强、记忆力好、可塑性大的特点，思维能力、理解能力也有了较大发展，并且有一定的识字基础，因此充分利用进小学前一年时间，让孩子在聆听成语故事中，在表演成语故事中，感受中国语言文字的魅力，理解该成语所包含的意思，丰富孩子的词汇，促进幼儿语言发展，从小打下传统文化根基，为幼小衔接奠定基础。
一、关键经验
1．知道汉语成语是中华民族瑰宝，能关注生活中使用的成语，激发喜爱成语的积极情感。
2．了解汉语成语的种类、作用，体验其精炼明快、言简意赅的特点。
3．愿意运用多种方式（讲、画、制作、表演）创造性地表现喜欢的成语。
4．能运用调查、查阅、交流等方法进行探索学习。
二、具体内容与措施
（一）成语故事教学的选材
成语故事宝库浩瀚无边，那如何从中选择适合大班幼儿教学的成语故事，是教师首先要考虑的问题，如果选材不当，不但起不到教育作用，还会适得其反。
1．教育性
成语教学不仅仅局限于让孩子记住成语，理解成语，还要考虑到让孩子从中领悟什么，懂得什么。孩子是祖国的未来，幼儿教育既要教学习，还要教做人，所以成语教学选材时要关注成语的教育意义，要取之精华，弃之糟粕。如：“三心二意、一心一意”让孩子明白做事情要专心，要认真才能成功，否则就象那只一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓的小猫一样，一条鱼也钓不到。“悬梁刺股、凿壁偷光”为孩子们树立了刻苦学习的好榜样。“井底之蛙、坐井观天”提醒孩子要扩大视野、增长见识。诸如此类蕴涵深刻教育意义的成语故事还有很多，都是我们供选择的好题材。
2．理解性
孩子们的知识经验、思维水平毕竟有限，超过他们理解水平的成语故事，孩子难以产生兴趣，甚至还会影响幼儿学习成语的积极性，因此选材时要考虑幼儿的年龄特点，考虑成语的内容是否能被幼儿所理解。例如：“尺有所短，寸有所长”原指寸比尺短，但用于不同场合又显其长，比喻人或物各有自己的长处，虽然该成语有很好的寓意，但对孩子来说过于深奥，难以理解，因此不适合幼儿园成语教学。“一言为定、无话不说、千辛万苦„„”等成语都是幼儿容易理解并会在日常生活中所能运用的，相比之下更适合幼儿园教学。
（二）成语教学形式多种多样
为了避免教师在教学成语时的枯燥无味，成语教学的形式应该多种多样，幼儿的思维带有具体性、形象性的特点，因此用具体而形象的刺激物作为理解成语意思的中介物。
1．故事表演。例如：学习成语“三心二意、一心一意”，孩子们进行分角色故事表演，让孩子们在表演和笑声中明白，做事情要“一心一意”，不能“三心二意”
2．观看课件。现在书店里大量出售成语故事书和配套光碟，其中制作考究、形象生动、画面丰富的光碟不在少数，这是一个非常好又方便的利用资源，省去教师制作多媒体课件的辛苦，又能给孩子们带来视听完美结合的感官体验。一段动画录像就让孩子轻松地理解了词语中蕴涵的意义，孩子们如临其境，教学效果自然是事半功倍。
3．借助图画、实物。如出示一幅美丽的图片，图中花园里的花都开了，小鸟在高兴地歌唱，小朋友很轻松的学习成语“鸟语花香”，同时也理解了其中的含义。
4．结合生活实际进行成语教学。如：在学习“倾盆大雨、山清水秀、一尘不染”时，让孩子观察周围的自然景物；在教授“助人为乐、半途而废”时，可结合幼儿身上所发生的事，让他们懂得道理；上绘画课时通过色彩的对比让幼儿知道“五颜六色、五光十色”等，孩子从感性知识转化成理性知识，以后就能在生活中积累、运用。
5．课堂成语教学时，安排这样一个环节：让幼儿跟身旁的同伴，两人一组互相讲一讲新学的成语故事，老师巡回听故事，了解幼儿的学习情况，然后请出两名幼儿在集体面前讲一讲新学的成语故事，其他幼儿点评他们讲的好不好？为什么？因为成语故事篇幅较短小，孩子们一般都能很快学会，常言道：“艺高人胆大”，幼儿学会了本领，就更加自信，更加愿意表现自己，即使个性比较内向、害羞的孩子，因为在同伴间互讲故事时，证明了自己“能行”，也敢于在集体面前讲。
（三）开展多种活动，激发幼儿学习成语故事的热情和积极性。
成语故事教学仅仅局限在课堂教学上是远远不够的，我们开展特色成语教学的意义还在于：培养孩子的兴趣，并在生活中练习运用。
1．争取家长的配合与支持，家园携手推进成语教学的开展，营造学习成语的良好氛围。每次成语故事教学之后，教师把相应的成语字条张贴在家园互动栏中，让家长了解幼儿园成语教学内容，并检验孩子的学习、掌握情况。
2．当幼儿在生活中正确的运用了成语，成人应该及时给以表扬和鼓励。每个幼儿都渴望得到表扬和奖励，我们就运用幼儿的这一心理，激发幼儿学习成语的兴趣，提高幼儿运用成语的积极性。幼儿得到的表扬奖励越多，他们就对这一活动越感兴趣，学习的积极性也就越高。
3．开展成语故事比赛活动：如成语串串秀、成语表情对对碰、成语猜猜猜、成语故事大王、成语故事表演等，为幼儿提供一个展示自己才华的舞台，激起幼儿开开心心学成语的热潮。
4．给幼儿布置家庭任务——找成语，比比谁知道的成语多，这些活泼、有趣的形式大大提升了孩子们对成语的热情。
三、主要活动形式：
晨间情趣活动 小记者：有关成语的调查
小博士：学成语
小作家：有趣的成语
小演员：成语比赛： 盖高楼
集体情趣活动 谈话：我喜欢的成语
计算：我给成语分类
美工：制作提线木偶
社会：向他们学习
区域情趣活动 语言区：动物成语棋
计算区：成语接龙
美工区：我喜欢的成语
生活区：量体裁衣
幼儿园大班成语接龙
