白居易琵琶行古诗教案

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　　1教学目标

　　知识与技能：欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　过程与方法：诵读、理解。以学生自主感悟、合作探究为主，教师辅以必要的指导点拨。鼓励学生交流想法，发表自己的见解。

　　情感态度价值观：认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

　　2学情分析

　　白居易是中唐时期的现实主义诗人。他主张“歌诗合为事而作”，写了不少揭露现实黑暗的诗篇，而且语言通俗明了，相传老妪都能听懂 。

　　《琵琶行并序》是一首叙事诗，在当时就流传极广，后来又流传到日本。诗中叙述一位琵琶女晚年沦落的遭遇，也表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。结构上，以琵琶女的演奏贯穿全篇，将乐曲的情调和演奏者、听者的情绪融为一体；又以琵琶女自叙身世和诗人倾诉郁闷相映衬，曲尽长篇歌行之妙。

　　由于本诗较长，本诗的教学重点是引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨。

　　本诗的教学难点是引导学生抓住主旨句，探讨这两句话怎样概括诗歌的内容，体现诗的立意。要让学生感受诗人的情感，进入到诗歌意境，体会作者的心情，进一步提高诗歌鉴赏能力。

　　学生基础比较薄弱，要将字词的解释与课文的赏析结合起来，来欣赏白居易描写音乐的高超能力。

　　3重点难点

　　1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。

　　2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

　　4教学过程

　　4.1 第一学时

　　教学活动 活动1【导入】琵琶行并序

　　放录音——《十面埋伏》

　　这是中国名曲《十面埋伏》，刚才同学们都沉醉在美妙的音乐世界中。假如说，老师让你们用文字来表达曲中音乐的技法以及自己的感受怎样？这对大家来说，恐非易事。因为音乐并不像高耸入云的山峰、奔腾不息的河流、蓊郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捉摸。历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见了。唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰。白居易是怎样描写的呢？下面，我们就来欣赏这首诗。（板书文题）

　　活动2【讲授】琵琶行并序

　　二、解题

　　1、作者简介：唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。代表作有《新乐府》《秦中吟》《长恨歌》等，著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首。在文学上主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风雪、弄花草”而别无寄托的作品。是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位，作品以通俗流丽著称。

　　2、“行”：又叫歌行，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵灵活，富于变化，可多次换韵。

　　三、播放课文录音。结合注释，注意字的读音及意义。

　　四、内容赏析

　　1、默读课文，然后用一句话概括各段内容

　　第1段：写诗人江头夜送客，忽闻琵琶声

　　第2段：写琵琶女的演奏才能

　　第3段：写琵琶女自诉不幸的身世

　　第4段：诗人自叹贬谪之苦

　　第5段：诗人重闻琵琶声时激动悲切的强烈情感

　　2、再读课文，用自己的话概括琵琶女这个形象，并谈谈其遭遇反映了怎样的社会现实。

　　琵琶女本是歌女，年轻时色艺双全，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满快乐。待到年长色衰，又值社会发生动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过着凄清的生活，具有高度的典型性。她的不幸遭遇深刻揭示了封建社会中被欺辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。

　　3、诗人听了美妙的琵琶声及琵琶女的不幸遭遇后，从心底发出的最大感慨是什么？

　　“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”

　　4、诗人为何说他与琵琶女“同是天涯沦落人”？（结合内容和白居易的生平）

　　因为琵琶女与白居易有类似的遭遇，因此，他才能从琵琶曲中听出琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出“同是天涯沦落人”的无限感慨。两人具体的相同点可见下列板书：

　　①出自京都：自言本是京城女（琵琶女）∥我从去年辞帝京（白居易）

　　②才华出众：名扬京都女艺人（琵琶女）∥才气横溢大诗人（白居易）

　　③落魄失意：年长色衰嫁商人（琵琶女）∥犯颜直谏贬江州（白居易）

　　5、诗歌的线索及主题：

　　全诗有两条线：一是以琵琶女的三次弹奏为线索，这是贯穿全文的主线；二是以诗人的感受为线索。前者是明线，后者是暗线。两条线塑造了两个人物形象，两个形象（琵琶女和诗人）心灵沟通，怨恨交织，谪情离恨奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。“江州司马青衫湿”更是对主题的形象阐释，是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是诗人伤感自己遭贬之泪。

　　6、诗人几次写到琵琶女的演奏？每一次诗人是如何去描写的？

　　诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次是暗写，琵琶女没有出场，她演奏的是什么曲子，诗人和他的客人并不知道。第二次是明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏了名曲《霓赏羽衣曲》和《六幺》。第三次是明写，但写得简略。

　　7、赏析琵琶女第一次的演奏情景

　　琵琶女第一次演奏时的感情基调是什么？置身于诗境中，找出理由。

　　基调应是悲凉的。①琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感。②确实打动了“惨将别”中主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写到饯别酒宴的悲伤气氛（如“枫叶荻花秋瑟瑟”、“别时茫茫江浸月”）都是烘托它的。

　　第一次（暗写）  诗人送客闻琴

　　“醉不成欢惨将别”（暗示沦落）

　　“主人忘归客不发”（侧面烘托琴技）

　　8、重点赏析琵琶女第二次演奏的情景

　　①在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，有何作用？

　　白居易是一位精通音乐的诗人，他非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作入手，用“未成曲调先有情”来说明她此时已进入乐曲中的境界。

　　②诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？找出八个描写音乐的比喻句，指出琵琶女演奏乐曲的发展变化过程及高潮所在。

　　诗人写了她演奏乐曲的四个乐段，并运用生动的比喻，以声喻声，以形绘声，积极调动读者的视觉和听觉。

　　A．第1乐段兼用比喻（“如急雨”、“如私语”）和摹声来分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。

　　如急雨（比喻）            粗重急骤

　　如私语（比喻）            轻微委婉      →急促—愉悦（变法）

　　大珠小珠落玉盘（比喻）    清脆圆润

　　B．第二乐段以花底“莺语”的“间关”之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅；接着如同“冰泉冷涩”“弦凝绝”，乐曲仿佛缓慢下来，仿佛进入了半终止状态——这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。

　　莺语花底（比喻）          婉转流畅

　　泉流冰下（比喻）          阻塞压抑      →轻快——停顿

　　冰泉冷涩（比喻）          清冷凝滞

　　C．第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它发展很快，接着就出现了高潮时“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而又紧张的场面。第四乐段是乐曲的终止或尾声。“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，写出了琵琶乐曲终止时的特点，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。

　　银瓶乍破（比喻）          激越奔涌

　　铁骑突出（比喻）          高亢雄壮      →爆发——高昂——戛然而止

　　如裂帛（比喻）            短促急迫

　　③本段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

　　从侧面描写，点染了当时的环境气氛，说明周围船上的人们都沉浸在“余音缭绕”的境界中，衬托出了乐曲强烈的艺术魅力。

　　第二次（明写）    彼此相见，琵琶女演奏《霓赏》《六幺》（详）

　　琵琶女自叙身世

　　诗人自述“迁谪意”

　　9、第三次演奏情景

　　如何理解“江州司马青衫湿”？

　　这句话更衬托出乐曲的悲戚。用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。

　　第三次（明写）     “感我此言”“却坐促弦”（略）

　　“江州司马青衫湿”（侧面烘托）

　　10、总结

　　音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，然而诗人白居易用比喻的手法将乐曲的美妙表现得淋漓尽致。更可贵的是诗人使用双线结构，一虚一实，虚实相生，将情、景、事高度融合在一起，为我们绘制了一幅幅动人的画面。

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