白居易《琵琶行》节选

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　　白居易是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践，我们一起来学习他的《琵琶行》。

　　【课例实录】

　　一、创设情境，导入课文

　　师：请同学们先欣赏一段视频。(播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词)

　　师：视频中提到的诗人是谁?

　　生：白居易。

　　师：白居易是怎样一位诗人?

　　生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。

　　师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。他在《长恨歌》一诗中既讽刺了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，又表达了对下层劳动者的同情与悲悯。那么，白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头，又对什么人发出了怎样的慨叹呢?下面，就让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。(板书课题)

　　师：琵琶行的“行”是什么?

　　生：诗歌的一种体裁。

　　师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。

　　二、诵读小序，概括情节

　　师：下面请同学们读一下诗前的小序。

　　(生读小序)

　　师(纠正个别读音)：诗前小序主要写了什么内容呢?谁能用简单的话概括一下?

　　生：它主要写了琵琶女的身世。

　　师：写身世，也就是介绍了写《琵琶行》的原因。

　　三、初读文本，抓关键句

　　师：著名的作家、教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科”。我们首先走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好?下面我们自由地放声来读。(播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读。5分钟左右)

　　师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里。那么，我问大家一个问题，这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句?

　　生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!”

　　师：对，同学们，“沦落”是什么意思呀?

　　生：落魄失意。

　　师：对，落魄失意，遭遇坎坷。那么，“沦落人”又是谁呀?

　　生：指的就是琵琶女和诗人自己。

　　四、再读文本，学生质疑

　　师：好，那么下面我们就来看一看“谁解沦落人”(板书)。琵琶女的沦落经历是怎么样的?咱们首先请一位同学感受一下琵琶女的感情，为我们读一下琵琶女的身世遭遇，好吗?你现在就是琵琶女，要把你的感情带出来。

　　生(读第三节)：“沉吟放拨插弦中……梦啼妆泪红阑干。”

　　师(请另外一生评价)：你觉得她的感情把握怎么样?

　　生：我觉得读得挺好的。这一节主要讲琵琶女的身世，诗人对琵琶女应该比较同情，读的时候读出了同情的感觉。

　　师：你是站在诗人的角度讲吧，现在如果是站在琵琶女这个角度，你觉得她应该用一种什么样的感情去读?

　　生：悲凉。

　　师：对，悲凉的感情。我们读诗歌首先是读准字音，读清句读，读得抑扬顿挫，但更要注意把握诗歌中诗人所蕴涵的感情。刚才同学读的这一节感情把握得比较到位。

　　师：就这一节，同学们有什么疑问没有?把你最想提的问题提出来，我们大家共同讨论。(生自由组合，小声交流，讨论质疑)

　　师：同学们主要提了两个问题：一是琵琶女的形象及悲惨命运的原因，一是运用了什么手法来写她的身世。咱们周围同学自由组合议一议，由一位同学记录小组讨论要点，两个问题可以任意选。

　　(学生自由组合，讨论)

　　生：我代表我们小组想说第一个问题。前几句写她少年的时候，然后还被那个秋娘嫉妒……

　　师：秋娘是什么人?

　　生：秋娘本身就是才华出众的歌伎，然后还要嫉妒琵琶女，说明琵琶女比秋娘还要才华横溢。后面写她“弟走从军阿姨死”，她的家人，离开的离开，死去的死去，后来她的容颜因为家庭变故和时光流逝变得非常憔悴。当时社会看重你，就是因为你的容貌好而不是有才华。琵琶女的泪既是感伤的泪又是不满的泪。

　　生：我觉得琵琶女主要代表中国封建社会女子普遍的悲惨的命运。

　　师：这里你谈得更深入了，上升了一个高度。琵琶女的技艺高超，她年轻的时候，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，但是到了后来的时候是什么样子?

　　生(众)：“门前冷落鞍马稀。”

　　师：这说明什么问题?

　　生：那个时代就是重色轻才的。

　　师：重色轻才。那个时代不是看重她的技艺高超，而是看重她的美貌，后来她年老色衰，所以就被抛弃了。所以从这里看出，琵琶女仅仅是一个被侮辱被损害的对象。

　　师：还有一个问题，琵琶女描绘自己一生的遭遇，是用了什么手法?

　　生：对比。

　　师：如果说详细些，有哪些?

　　师：过去是京城名伎，现在是——

　　生(众)：沦落江湖。

　　师：过去是少年得意——

　　生(众)：现在是老年失意。

　　师：过去是年轻貌美——

　　生(众)：现在是年老色衰。

　　师：过去是门庭若市——

　　生(众)：现在是门可罗雀。

　　师：过去欢笑——

　　生(众)：今日辛酸。

　　师：除了琵琶女，刚才说，“谁解沦落人”，沦落人一个是指琵琶女，还有一个是指谁呀?

　　生(众)：白居易。

　　师：当诗人和琵琶女彼此穿过无数人群，走过无数条路，在这个萧瑟的秋天，相逢在浔阳江头船上的时候，他又写了什么内容呢?我们请一位同学模仿诗人白居易的口吻读第四节。

　　(生读第四节)

　　师：好，我们的白居易还得加把劲。我们在读这一节诗时要读出什么感情?

　　生：应该和琵琶女一样感同身受吧。

　　师：感同身受，你是从什么地方看出来的?

　　生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!”

　　师：这里面，诗人的遭遇还有什么词可以体现出来?

　　生：“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣”的“黄芦、苦竹、杜鹃、哀猿”。

　　师：这些意象所传达出来的正是感伤之情，进行诗歌的欣赏一定要注意意象的象征意义。

　　师：就这一节，大家最想提出的问题是什么?(生自由组合，讨论质疑)

　　生：琵琶女的遭遇为什么会引起诗人的强烈共鸣?

　　生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，这句话怎么理解?那个“同”字，同在哪里?

　　师：两个问题的本质相同。大家想一想，一个是朝廷官员，一个是江湖的歌伎;一个是高朋满座，一个是门前冷落。那他们又“同”在哪里呀?谁能说一说，你觉得“同”在哪里?
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