《再别康桥》是徐志摩的代表作，也是中国现代诗歌史上的名作，意境优美，音韵悠扬，堪称经典。一、导入新课迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，
我们品味《再别康桥》，最先使人感受到的是诗歌中优雅柔美的意境。【设计思路】《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的代表作，也是中国现代新诗史上的名篇。诗歌最大特点是抒情，因此，本人试从诵读教学入手，通过吟读――研读――赏读三个环节，运用小组合作探究的形式，分析诗歌的意象、意境，把握诗人的眷恋、愁苦、洒脱之情
有关《再别康桥》的研究已经很多，见仁见智。下面来看看关于《再别康桥》教学思考!《再别康桥》教学思考一新诗教学在高中语文教学中一直处于边缘化的地位，这是由多种原因造成的。以《再别康桥》为例，我想从四个方面对如何设计好本课教学的核心内容提出自己的思考。首先，依据文体背景，诗歌和散文依然在高中语文教材中占
《再别康桥》的绘画美，主要体现在第二节到第五节，意象特征由温暖妩媚到清凉璀璨，视角由河畔到水底，再将天上地下合二为一。学习目标：1 挖掘文本，品味语言，解读意象，感悟作者情感。2培养学生自主、合作、探究的能力。教学方法：自主阅读、问题讨论、交流借鉴教具：黑板、音频课时：1课时教学程序：一、导语：席慕
《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将我们带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。师：上课，同学们好生：老师好师：坐下。今天上课的格局不同于往常，喜欢吗?(学生四人一组，面对面坐。)生：喜欢。师：这叫小组交流讨论的学
【教学目的】 1、理解作者的思想感情。 2、了解“意象”在诗中的作用。 3、了解诗歌的一些表现手法。 【教学重点难点】 1、意象的含义、作用。 2、作者的思想感情。 【教学方法】 讲解与背诵相结合，辅以电教手段。 【课时安排】 1课时。 【教学步骤】 一、通过自我介绍的方式导
再别康桥教学反思(一) 本节课最大的优点我想应该主要是通过多媒体辅助手段，提供大量与《再别康桥》有关的信息。很好地突出重点，突破难点，具体表现如下： 1 创设情景，诱导思维，激发兴趣。 我在导入课文和介绍徐志摩时，通过播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的风景图片， 紧接着出示3张徐志摩的照片和播放
《再别康桥》教学反思 一、过于注重课堂的完整性，忽略了学生的实际引导 《再别康桥》是首优美的现代抒情诗，抒发了诗人徐志摩在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。我抓住“再别”这文眼由学生回忆学过的离别诗进行导入。一开始学生就给了我一个冷反映，大多数学生没能回忆起离别诗，只有一位学生说出李白的《赠汪
昨天，我在七（1）班执教了《再别康桥》，算完成了领导交给的任务，但示范的作用却没有，因为课堂比较沉闷，互动性差，参与率低。反思这堂课，以学定教，教服务于学，还没有真正落到实处。具体有这么几个问题—— 一、吓着了孩子 我预想的是以激情碰撞激情，以诗意引领诗意，在课堂上演变为老师唱独角戏。诗意的开场
《再别康桥》这堂课，我总体的教学设想是以诵读为主线，通过诵读和赏析充分感受诗歌的优美意境。我希望在课堂上学生能够美美地读、美美地说、美美地听。 诗歌这种文学体裁分析得过细只能导致意境的支离破碎，以致丧失诗歌的美感。所以我在准备这堂课时将主动权完全交给学生，让他们自己谈对诗歌不同章节的感受，作为教师
教学目的 1 感知《再别康桥》的诗美，音乐美，建筑美，绘画美 2 学会新诗的鉴赏方法 ①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美 ②通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌 教学重点 1 诗人独具特色的意象选择; 2 《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美 教
【教学目标】 1、有感情地背诵并默写诗歌； 2、了解徐志摩的经历和诗歌创作背景； 3、以本诗教学为契机，激发学生学习新诗的兴趣，走进徐志摩； 4、品读诗歌意象，理解情感，感悟诗歌的美。 【教学设想】 1、以多媒体辅助教学，通过音频、视频等多种信息载体的综合呈现，营造氛围，让学生感受诗歌的
一、教学目标 （一）有感情地朗读全诗，感受诗歌美 （二）通过合理想像，再现诗中画面，领悟诗的意境，体会诗人真情 （三）培养学生的诗歌审美能力，激发学生诗意表达情感的愿望 二、教学重难点 （一）重点：学习全诗，有感情地朗读诗歌 （二）难点：合理想像，再现画面，体会诗情，培养学生的诗歌审美能
一、教学目标 （一）有感情地朗读全诗，感受诗歌美 （二）通过合理想像，再现诗中画面，领悟诗的意境，体会诗人真情 （三）培养学生的诗歌审美能力，激发学生诗意表达情感的愿望 二、教学重难点 （一）重点：学习全诗，有感情地朗读诗歌 （二）难点：合理想像，再现画面，体会诗情，培养学生的诗歌审美能
第一课时 教学过程： 朱光潜那篇《谈读诗与趣味的培养》的文章大家读过了没有？ 有一些要求读的可以在语文自习以及周末来读。这个星期我先不做其他的检测，下周再来。（关于优化设计） 今天的课前演讲由＊＊同学来讲。 不能照着念。能背就背，不能背可以看一看。（上课铃声响） 这个同学伏在桌上照稿子读
诗两首《再别康桥》的课堂实录 师：同学们，今天很高兴能和你们一起来学习徐志摩先生的《再别康桥》大家知道康桥在什么地方? 生：英国 师：英国的什么地方? 生：剑桥 师：剑桥大学是英国的学术中心，也是风景优美的地方 师：为什么说再别康桥?(展示图片并讲解)既然是“再别”，当属第二次离别徐志摩
师：同学们，我们都知道刚才听的这一首歌，它是我国文学史上著名的一首现代诗歌。今天，我们一起来走进这首诗，走进现代诗歌。 （投影课题《再别康桥》） 师：请同学们说说你所知道的徐志摩，你所知道的《再别康桥》。 生：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学，1920年赴英国，就读于
师：同学们，我们都知道刚才听的这一首歌，它是我国文学史上著名的一首现代诗歌。今天，我们一起来走进这首诗，走进现代诗歌。 （投影课题《再别康桥》） 师：请同学们说说你所知道的徐志摩，你所知道的《再别康桥》。 生：浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年考入北京大学，1920年赴英国，就读于
我一直以为读解现代诗歌，在扣紧文本的语言层的同时，教师要适时地穿插、引入相关的背景知识，要利用互文性阅读的观念，指导学生学会参读、印证，以加深学生对文本的理解。诗歌鉴赏教学中，阅读对话与教学对话是彼此交融的。比方说今天在高一（２）班讲《再别康桥》一课，我说：诗歌往往是多解的，比较多的人是从社会学角度
教学过程： 朱光潜那篇《谈读诗与趣味的培养》的文章大家读过了没有？ 有一些要求读的可以在语文自习以及周末来读。这个星期我先不做其他的检测，下周再来。（关于优化设计） 今天的课前演讲由＊＊同学来讲。 不能照着念。能背就背，不能背可以看一看。（上课铃声响） 这个同学伏在桌上照稿子读，读得极快，
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