描写早晨学生朗朗读书声的段落

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朗朗读书声 悠悠语文味
篇一:描写早晨学生朗朗读书声的段落

朗朗读书声 悠悠语文味

【内容摘要】语文新课标中，把指导读书放在了头等位置，以此强化语文知识的积累、感悟和实践。而在实际教学中，教师往往不是以文章篇幅太长、就是以时间不够用等种种理由，侵占了学生朗读的时间，学生很难真正品味到课文的原汁原味，学生很难直接、完整地感受课文的内涵美，以致最具灵性美感的语文学习变得枯燥乏味，学生语文能力随之下降。因此，学生语感得不到培养，语文能力得不到提高，阅读个性不能很好地展示，智力得不到应有地开发，情感得不到很好地培养，这实在是背离了语文教学的宗旨，是语文教学的最大失误，我们是不是需要认真反思这个问题。对此，我从激发学生的朗读兴趣开始让学生走进文本，有效的进行朗读训练，使多元化的朗读贯穿于教学始终，让语文教学真正返璞归真，让语文课堂重新响起琅琅读书声，学生的语文兴趣更是在朗读中逐步提高。

【关键词】 朗读兴趣 朗读能力 朗读指导 朗读评价

【正 文】

杜甫曾言“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹也说“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳”。在语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练途径。朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是口、眼、手、脑多种器官并用的情感感受，学生能得到切身体验。诵读的文本通过语言的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学

生更加全面、深入地理解课文内容。“读书百遍，其义自见”，这就最充分说明了这个道理。一篇课文，通过朗读对学生熟悉课文的主要内容，理解语句的精义妙理，体味作者的神思妙笔，提高自己的记忆能力，训练自己的口语表达，养成良好的语言习惯都有很好的帮助。 那么，如何在新课程标准下来开展语文阅读教学中以读为本呢？我认为可以从以下几个方面来着手实施。

一、让读如鱼得水。

一篇文章往往浸透着作者的心声，饱含作者深厚的情感。如何引导学生走进文本，带着愉悦的心情投入阅读呢。首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。其次，要设置悬念，引发思考。如教学《鱼游到了纸上》时，青年双目失明看不见鱼，但画的鱼却栩栩如生地呈现在你眼前，青年为什么不用看就能画这些东西呢？学生兴趣盎然，积极思考，大胆地展开想象。再次，要借助情景，激情入文，借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如导入《普罗米修斯》一文学习时，让学生重温自己看过的童话故事，激发学生学习兴趣就会有想一读为快的欲望了。最后，可以分组讨论，或游戏介入，自己体悟。如教学《秦兵马俑》时，适时介入学生做小导游的游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。

二、使读成为能力。

阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发

展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等其他能力。 《新课程标准》的课文时代感强，文优兼美，由于小学生善于形象思维，朗读练习时，教学精心设计，善于运用声情并茂的描述性语言，有时通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入怀入境。小学生注意的分配能力不强，不同形式的读可以留给学生想象的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法逐步提高朗读速度和能力。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳时期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生诵读。朗诵的训练要体现出多层次，或分角色读，或个别感悟体验读，或集体表演读等。这样学生朗读起来就容易各有所得了。

小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以要教会学生正确使用各类工具书。在课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的课外阅读习惯。

三、多元诵读悟情。

1.按结构特点分合，读精华读欣赏。如在教《桂林山水》一文时，全文的构段结构一致，可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习方法，再把这段与其他段进行比较，让学生自学其他的段落，由扶到放，充分体现学法指导。

2.以读代答对着读，创设情境读。在阅读教学中可以在学生自学、讨论前，首先出示思考题，让学生带着问题去阅读，有的则是让学生自学质疑，通过读课文，提出疑问。

3.通读课文整体感知，为写作准备。小学阶段是学生记忆力最好，学习语言最深刻的佳期。读、听、说、写是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是落在写上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学习读写归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。

四、导读评价升华。

在课堂阅读的教学过程中，教师要善于运用各种方法与手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱。如在教学《幸福是什么》时，引导学生围绕话题“我常常想，幸福是什么呢？”充分地说说自己的体验；结合现在社会某些情况，谈谈自己对幸福的感悟。这样，学生与文本交流，思想就会产生碰撞，阅读就是这样一种个性化的解读过程。在实际课堂教学中，教师要更多地抛弃答案唯一式的问题，尽可能从不同层面、不同角度设计一些能够促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，从而为学生的阅读提供广阔的空间。只要学生言之成理，能自圆其说的，就给予赞誉与鼓励。所以，适当地指导与评价使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

总之，教师只有悉心钻研教材，深入地探索新课程精神，才能使

《新课程标准》下语文阅读教学回归文本，展现出新时代的新风貌，从而培养学生各方面的素质，体现课堂教学中的精彩。

让朗朗书声成为语文课堂最动听的声音
篇二:描写早晨学生朗朗读书声的段落

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让朗朗书声成为语文课堂最动听的声音 作者：王志霞

来源：《新课程·上旬》2015年第04期

“读”是语文教学中最基本的方法，古往今来，很多人对“读”做过肯定和推崇：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“书读百遍，其义自见。”这些都充分说明了“读”的重要性。在《义务教育语文新课程标准》中也明确指出：“小学阶段要重视朗读教学，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中情感熏陶。”可是，由于受应试教育的影响，我们教师过于注重知识的传授，剥夺了学生朗读的机会，而新课改积极倡导把课堂、尊严、童趣、朗朗书声还给学生，让读书声成为课堂最动听的声音。因此，怎样让朗朗书声成为语文课堂最动听的声音是目前一项迫切需要研究的课题，下面是我的点滴体会，与各位同仁共勉。

一、教师要做好范读

在语文教学中，我们教师的范读相当重要，因为范读是学生朗读课文、理解课文的指路明灯，小学生年龄小，他们善于模仿，教师的一举一动、一言一行，甚至一个细微的表情都有可能成为他们模仿的对象。学生在听取老师朗读示范的过程中，更够体会到语言的奇妙，能够感受到语言的魅力。因此，在学习人教版小学语文教材时，我特别注重范读，如果早晨有时间，我会领着学生读上一首诗或一段精彩的课文，学习优美的散文时，我会来个即兴朗诵。这样，学生就在我的带领下放开嗓子信心满满的读了起来，整个课堂充满了读书声，读书声成了语文课堂最动听的声音。

二、采用形式多样的朗读形式

要想激发学生的朗读兴趣，调动学生的朗读积极性，就应该采用形式多样的朗读形式。因为小学生年龄小，他们天真活泼，但又好玩好动，注意力不够集中，时间稍微一长就失去了新鲜感，如果在教学中运用一种教学形式，他们很容易厌烦。所以，在学习人教版小学语文教材时，我总是采用众多的朗读方式。如，在学习《雪地里的小画家》时，采用了自由读的形式；在学习《小公鸡和小鸭子》时，采用了分角色读的形式；在学习《小白兔和小灰兔》时，采用了分组读的形式；在学习《四季的脚步》时，采用了轻声读的形式；在学习《北京亮起来了》时，采用了比赛读的形式；在学习《我的伯父鲁迅先生》时，采用了表演读的形式等等。这些多样的朗读形式激发了学生的朗读热情，学生在课堂上精神十足的读了起来。

总之，朗读是语文教学中的一个重要环节，是新课改形势下的一项重要教学任务。作为一名一线教师，有责任还语文课堂朗朗书声。在今后的教学中，我将继续研究朗读教学，让读书声成为语文课堂做动听的声音。

·编辑 薛直艳

朗朗读书声,语文本色
篇三:描写早晨学生朗朗读书声的段落

朗朗读书声，语文的本色

语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有”厚积”才能”薄发”。在教学实践中，我们发现，学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的”瓶颈”。由于没有丰富的语言积累”奠基”，那些方法和技能就成了”空中楼阁”，学生语文素养的持续发展也就缺乏”后劲”。语文素养的内涵是非常丰富的，其中突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。这种能力是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才能为语文素养的全面提高打下坚实的基础。因此，在小学语文教学中，加强对阅读、语言积累的指导十分重要。所以，我认为，现代语文教学模式取而代之的应该是”以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。提高语文能力基础，可以设想，若没有语言积累作为基础，想提高语文能力，完全是空中阁楼。所以在小学语文教学中语言积累的指导更是不容易忽视的，只是这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。那么，小学生如何加强语言积累呢？

一、优化课堂教学，加强诵读学习语言

而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读，背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生的理解，运用语言的能力。因而教学必须重视诵读的训练，加强对诵读的指导与训练。 通过朗读可以看到作者的深思匠心及文章的要义，对于文章的妙处只要通过反复诵读才能体会到，对于各种语文知识，技能的获得

在朗朗的读书声中品诗1
篇四:描写早晨学生朗朗读书声的段落

在朗朗的读书声中品诗

《山村的早晨》是小学语文第六册第四单元的一首文质兼美的现代诗歌。这首诗，语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，运用比拟和反复的手法，描绘出山村早晨的美丽、宁静和勃勃生机。表达了作者对山村的热爱和向往之情。 整节课环环相扣，步骤紧凑，很流畅；教师充分运用精美的画面，动听的音乐和她那极富感染力的莺声燕语，把学生领入宁静、美丽的山村早晨之中，使学生在轻松、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境。” 一节课下来，我最大的感受是：

一、“读”是阅读教学的第一要素。

新课标强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读，注意加强对学生平时朗读的评价，鼓励学生多朗读，在朗读实践中增加积累、发展语感，加深体验与领悟。即学生对语言、素材的积累离不开朗读，没有朗读，体验和领悟文本中丰富的文化内涵、思想感情便无法实现。

黄老师的这节课读设计了初读课文，整体感知和品读课文，细细感悟两个层次的读书，通过个别读、齐读、默读、配音乐读、配画面读、师范读，自由读等多种方式使 “读”贯穿始终。读虽多，却不是没有目的的读。如： 用自己的方式读课文，画出生字词，借助拼音，读准字音，把课文读通顺。请同学们认真读课文1-3小节，想象画面，冰思考下

面及个问题。每次读都有具体的目的，这样一来既避免了学生漫无目的，又能使学生更快地围绕问题、解决问题。

又如：在指导学生朗读 “小溪带走夜的鼾声，山村从甜梦中醒来，露珠打湿美的黎明，晨风给他揉着眼睛。”这节时，黄老师先让学生自己读，再带领学生走近课件一边欣赏美丽的图片，一边朗读相应的诗句，接着通过教师的范读让学生体会到要用轻柔、舒缓的语气读出晶莹剔透的露珠滴落的跳跃、读出晨风拂面哪暖暖的感觉。最后又通过指名读，齐读，再次体会。学生们那动情的朗读仿佛把我也带入了山村的早晨之中。

特别是在指导第二小节的朗读时，教师通过两组诗句的对比，让学生抓住“缤纷、歌声嘤嘤、欢快、轻巧”几个重点词体会出欢快的情感，体会出作者用词的生动和准确。

这样的训练,不仅让学生读得非常到位,更重要的是,使学生在有形的训练中无形地入情,入境,用情……最终获得知识与情感的双丰收,而教师的朗读指导却不着痕迹,达到了润物无声的效果.

二、创设情境，以情促读

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，这句话点出了兴趣在学习中的重要性。在语文课的教学活动中，我们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，最行之有效的方法莫过于进行创设情境教学。“让学生在生动具体的情境中学习语文”也是新课标的一个重要理念。

这节课老师主要采用了语言、音乐、多媒体等多种方式来创设情境。如在课前谈话中，用她甜美的歌声拉近距离，激起学生说得兴趣。导入时用多媒体播放了一段山村早晨的录像，唯美的画面，动听的音乐一下就把学生的眼球吸引了过来,学生在不知不觉中进入了课文。而用语言创设情境，本课更是无处不在。例如：这么美的画面，谁愿意来读读？一下子就激发了学生读的兴趣。在指导读4-7时 老师又说：“请同学们用自己喜欢的方式去读，把你感受到的、想到的通过读表现出来，你们在读的过程中，老师也在读，我要读你们。从你们的表情和动作中感受你们的喜悦。这样一说学生们都有了被关注的喜悦，读得更有韵味。 ”

三、合作探究，自主阅读

《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

课堂中，教师充分调动学生的合作学习精神。如学习1-3小节，教师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到4-7段的学习。让学生运用学法以小组为单位合作学习，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

四、引导想象 读写结合

新课标指出：阅读教学的根本目的是要让学生学会欣赏，不断积累，乐于表达。成功的阅读教学不仅能让学生学会欣赏，积极欣赏，还要让学生能做到以课文为凭借，从读到写。以读促写，实现读写的结合，阅读是写作的基础。

本课的最后教师抓住4-6小节，运用了反复手法这一教材特点。在引导学生闭上眼睛，随着音乐走进山村的早晨，想象大自然还给我们描绘了怎样的景象？后设计了 “谁走进画里来了，怎么样？”的一个练习。学生在充分想象、充分感悟的情境下，写出了许多精美诗句。

这样一个由内化一一外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达的方法，最有效的提高学生的语文能力。

总之，黄老师的这堂课，亮点十分突出，课堂气氛融洽，老师的教、学生的学，都很投入。最后提出我个人的一点意见：

1、教师在要求学生初读课文，整体感知，要求学生画出生字时，如果能拿着书，走下讲台和学生一起读。边读边画，这样既拉近了师生之间的距离，教师又可以通过自己的示范，潜移默化的教给学生的方法，培养了学生的读书习惯。

2、由于这堂课的环节比较多，教师在引导学生思考时有点急，往往是学生还没说完，便抢着说了出来。放的不够。

有句话说的好：一千个人听课，就是一千个哈姆雷特！以上只是我的一点个人看法，如有不当，请谅解！

朗朗读书声——冬季的树
篇五:描写早晨学生朗朗读书声的段落

冬季的早晨，往往是那么的安静。我伴随着朗朗的读书声，走进校园。刚进校园，映入眼帘的是一座雕像。这个雕像是两个目光炯炯的少先队员，注视着前方。再往南走，就可以看见一个大操场。操场四周栽满了高大挺拔的梧桐树。晚冬的早晨，火红的太阳透过树枝，送来一丝丝的温暖。虽然，晚冬的树，失去了身披绿纱，轻歌曼舞，妸娜多姿的身影，只剩下了那粗壮的树杆，但，这粗壮的树杆，却也让我感到不怕风雨，坚韧不拔的精神。有些树叶，凌乱不堪，稀稀疏疏的挂在树上，风一吹，就落到了地上。凌乱，却也有凌乱之美，那树叶，有的仿佛同彩蝶一般飞舞，飘飘荡荡，落到地上；有的还挂在枝头，但似乎马上就要飘落下来……可过了十几天，情况就不太一样了——空气中虽然还透露出丝丝寒冷，但树枝上的小芽各个都愈加胖了起来，似乎都争先恐后地迎接春神的到来。远处教室传来了朗朗读书声，朗朗读书声，伴着我走进了教学楼，朗朗读书声，伴着我走进了教室，我，也沉浸在这朗朗读书声中开始了新一天的学习……

朗朗读书声——冬季的树
篇六:描写早晨学生朗朗读书声的段落

冬季的早晨，往往是那么的安静。我伴随着朗朗的读书声，走进校园。

刚进校园，映入眼帘的是一座雕像。这个雕像是两个目光炯炯的少先队员，注视着前方。再往南走，就可以看见一个大操场。操场四周栽满了高大挺拔的梧桐树。晚冬的早晨，火红的太阳透过树枝，送来一丝丝的温暖。虽然，晚冬的树，失去了身披绿纱，轻歌曼舞，妸娜多姿的身影，只剩下了那粗壮的树杆，但，这粗壮的树杆，却也让我感到不怕风雨，坚韧不拔的精神。有些树叶，凌乱不堪，稀稀疏疏的挂在树上，风一吹，就落到了地上。凌乱，却也有凌乱之美，那树叶，有的仿佛同彩蝶一般飞舞，飘飘荡荡，落到地上；有的还挂在枝头，但似乎马上就要飘落下来可过了十几天，情况就不太一样了空气中虽然还透露出丝丝寒冷，但树枝上的小芽各个都愈加胖了起来，似乎都争先恐后地迎接春神的到来。

还给课堂朗朗的读书声
篇七:描写早晨学生朗朗读书声的段落

还给课堂朗朗的读书声

摘 要:《语文课程标准》中提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在语文教学中,朗读是一个很重要的环节,也是语文课改的重要课题。初中语文教师通过各种形式的有效朗读,落实“以读为本”的教学理念,课堂上激发学生兴趣,自主朗读;教授朗读的方法,在朗读中感悟;尊重朗读体验,鼓励创造朗读,真正还课堂朗朗的读书声。

关键词:初中语文 课堂 朗读

中学语文教学大纲明确规定,七年级阶段要学生能用普通话朗读课文,九年级阶段要能顺畅地朗读文言文。按照要求,朗读教学应当贯穿整个初中教学始终。朗读,既有助于学生增强对语言的感受能力,加深文章思想感情的体味,又有助于促进记忆,启发顿悟,深化理解。但是我们现行的语文教学,为了应付考试,教师往往一上课就是提问分析、概括归纳,小到一个标点,大到文章主题、写作等等。教师教得很辛苦,学生学得很枯燥,效果也往往不尽如人意。

教师可通过各种形式的有效朗读,落实“以读为本”的教学理念,让学生在朗朗书声中感悟文义,积累语言,得到审美愉悦,真正的还给语文课堂朗朗的读书声。

一、激发兴趣,自主朗读

兴趣是最好的老师,而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。教师可采取不同的朗读方式激发学生朗读兴趣。

1.教师示范朗读

朗朗读书声,浓浓语文味
篇八:描写早晨学生朗朗读书声的段落

三年级期中素质测评

语 文 试 卷

班别： 姓名： 成绩：

1

五、我会给句子中划线的词换一个意思相近的词。（4分）

1 （ ）

2是很有趣。 （ ） 3 （ ）

4 （ ） 六、我会为它加上合适的词语。（4分）

悄悄地（ ） （ ）的铜钟

拼命地（ ） （ ）的记忆力

七、我会比较，我会选择合适的词语填空。（4分）

仰望 远望

（1）站在山上向东（ ），一轮红日正冉冉升起。

果然 居然

（2）真没想到，在墙角的石缝中，（ ）长出了一棵向日葵。

成果 成绩

（3）想不到，他的这一研究（ ）竟然和童年的疑问有关。

八、我会判断，对的打“√”错的打“×” （4分）

1、“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”这句话的

意思是“我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。”

（ ）

2、“白天阳光强，气湿高，空气干躁，昙花要是在白天开花，就

有被灼伤的危险。”这句话中没有错别字。 （ ）

2

3、《风筝》作者是法布尔，文章主要写了小伙伴们“做风筝”、“放

风筝”、“找风筝”的事。 （ ） 4、“天灰蒙蒙，好像快要下雨了”这句话不是一个比喻句。（ ）

九、我会想，我会填，我的积累最丰富。（13分）

1、聪明在于（ ），天才在于（ ）。——列宁（1分） 我积累的名言还有：（ ）（2分）

2、天对（ ），（ ）对风，（ ）对海树，（ ）

对苍穹（2分） 3、 “萧萧梧叶送寒声，（ ） 。（ ） ，

夜深篱落一灯明。”这首诗的题目是《 》，作者是叶

绍翁。作者用孩子在捉蛐蛐反衬出自己身处他乡的孤独。我们读

过的思乡诗还有（ ）的《静夜思》。（4分）

4、《九月九日忆山东兄弟》是 ( )代诗人( )写的。其中千描写早晨学生朗朗读书声的段落。

古名句是( ) ，这句话现在人们经常引用来描写早晨学生朗朗读书声的段落。

表达思念亲人的情感。（4分）

十、短文阅读我会做，多读几遍我就会。（16分）

课内阅读：（10分）

秋天的雨，有一合五彩缤(bīn)纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶

子像一把把小扇子，扇（shān shàn）哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的风叶像一枚枚邮票，漂哇漂哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿（sì shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、炎黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（1）请用“△”标出文中的错别字，并把正确的字写在下面。（2分）

（2）请给带点的字选择正确读音，把错误的注音用“﹨”划掉。（1分） 3

（3）文中有些句子把它当作人来写，请用“～～”线画出一个这样的句子。（1分）

（4）文中列举出了秋天好多种颜色，这些颜色用文中的一个词来概括就是( )。（1分）

（5）短文是围绕哪句话来写的，请用“ ”画出（1分）

（6）照样子，写一句话，用上带点的词。（2分）

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，

扇走了夏天的炎热。

……像……

课外阅读：（6分）

松 鼠

松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈的中间。搭窝的时候，先搬来一些小

树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了，还在上面加一个盖，这样就不怕风吹雨打了。松鼠的窝又暖和、又安全。

1、“紧”和“苔”用音序查字法分别查大写字母( )和( )。（2分）

2、从文中找出与下列词语意思相反的词写下来。（2分）

矮小（ ）寒冷（ ） 危险（ ）讨厌（ ）

3、这段话共有（ ）句，第（ ）句写了松鼠搭窝的经过。

松鼠窝的特点是（ ）（ ）。（2分）

十一、你有很多亲人、朋友，哪一个给你的印象最深？写一写。（30

分）

题目：我的 （如：我的爸爸，我的妈妈，

我的同桌，我的老师等）不少于250字。）

4

描写少年的段落
篇九:描写早晨学生朗朗读书声的段落

1、我们已经踏入了少年有了自己的思想，虽然不成熟，但是都是少年风采的体现。

2、我要争当祖国的好少年:热爱祖国、理想远大，为了实现祖国的富强，努力向前。祖国是我们的母亲，我要好好学习报答祖国。我要争当祖国的好少年:勤奋学习、追求上进，丰富的知识是我们飞向蓝天的翅膀。我要珍惜时间、虚心好学，要把学习当作快乐的源泉。我要争当祖国的好少年:品德优良、团结友爱，挽起我们友谊的双手，奔向美好的明天。

3、我在正值青年的岁月里是不应该去回忆过去的，尤其是那早已离去并且遥远的少年时代，可是，我却又无法不去回忆，那样的感受也许不可能再现，那样的心情也许不会再有。

4、在春天，幼稚的少年是小草.他们悄悄从泥土中钻出来，看着在哪儿都能见到兄弟.看着小朋友开心地在他们头顶上玩耍嬉戏，人们在他们身边的长椅上静心地看书.对自己能为城市的绿化尽一份力，他们感到自豪和骄傲.他们惬意地笑了，笑的那么灿烂.

5、在冬天，成熟的少年是坚韧不拔的松树.傲然挺立于风寒之中，可以与鹅毛大雪相比，他们懂的了弯曲不是倒下和毁灭，而是为了更好的生存和发展的自然生存规律.

6、在秋天，长大的少年是水衫树.他们把自己身上的叶子一片片地撒落人间，飞舞在空中的叶子，轻飘飘的落下来，他们是给人们发行的一张张天气预报.而落在泥土上的叶子是地球母亲生命的肥料.

7、在夏天，小小少年是荷花.他们在万花丛中出污泥而不染.他们亭亭玉立：有的三五成群，有的一枝独秀...丝毫没有被水底的污泥而污染.他们的品质难得可贵，他们在风中舞蹈，在雨中燃烧，承受着雷雨的洗礼，用自己生命的光彩点缀着夏天.

8、作为一个少年，知识是建设国家主要的，也是最有力的途径。只有好好学习，奋发向上，掌握知识，我们才能成为国家的好栋梁，国家的未来才真正掌握在我们少年手中!从此刻开始，拿起你手中的书本，为中华崛起而读书!

9、我的少年在家乡的归去小道上，在夏日的湖中央，在只有朗朗读书声的学校，在和同学朋友嬉闹玩耍的天堂

10、我们是希望，是向往，是跳动，对于我们的兴旺，当幼小时，希望的种子总回落在我们的心里，生根发芽开花，婴儿，儿童，少年，我们拥有无限的活力去追寻这个梦想又是梦想不可能实现，我们也只想尽自己的努力去实现它，因为我们有着坚定不移的梦想，尽管我们明白这是天方夜谭，自己却一意孤行。

11、从小树立远大理想。理想是人生的太阳，是催人奋进的动力。少年有志，国家有望。同学们，你们的小脑袋中，有没有问问自己，将来你想做什么呢?但不论今后你们想做什么，都要把个人的奋斗志向同国家的前途命运紧紧联系在一起，把个人今天的成长进步同祖国明天的繁荣昌盛紧紧联系在一起，像奥运健儿一样，为民族争光，为祖国争光。描写早晨学生朗朗读书声的段落。

12、当四好少年，无论在什么时候,什么地方都要严格要求自己，遵守所有规定;看见弱

小者需要帮助，尽自己的努力去帮助他们，和同伴友好相处。用我们的行动，做一个遵纪守法、乐于助人的好少年。

13、少年，我们已经脱离了懵懂无知的小时，尽管思想不太成熟，但是我们已经蜕变成少年。我们有了自己的思想，我们会想怎么展现我们的风采，总会把自己最好的一面展现出来。

14、少年的我期盼着尽快成为青年，青年的我现在却想着回到少年，我亦曾想过自己的壮年和老年，但那是怎样地模糊呵。谁也抵不过岁月的流逝，年华的老去，我在抗拒成长或者成熟的同时慢慢地成长，慢慢地走向成熟，只是偶尔，比如在彼时的玄武湖边想起少年的时光，想到那个幼稚和天真的我。

15、少年的我在故乡的湖里游泳，不知疲倦;少年的我采一片荷叶顶在头上，对抗烈日炎炎;少年的我在夕阳下不愿回家，被父母追赶

16、少年风采是英语的26个字母，是10个阿拉伯数字，是A、是N、是Y、是5是8每一个数字每一个字母都代表不同的含义，却有相同的意思——少年风采。

17、少年经过了春天的历练;通过了夏天的洗礼;走过了秋天的清冷;闯过了冬天的狂风暴雪，已经拥有了腾飞的翅膀.

18、少年突然发现眼睛里掉水珠子，湿湿的、凉凉的，而且好象还有点黏黏的。或许是沙子什么的钻进了眼睛，少年这样想。少年迅速的抹掉水珠子，又突然笑出声来。因为，梦想就在前方。年要用笑脸去追寻梦想，面对梦想，去迎接梦想。

在朗朗的读书声中,我找到了自己的梦
篇十:描写早晨学生朗朗读书声的段落

在朗朗的读书声中，我找到了自己的梦

那是临近期末的思品课，老师让我们读实事政治。当一件件辛酸.成功.动人.美好和令人震惊与兴奋的事呈现在我们面前时，我的心深深受触动。因为成功是失败不断积累的经验；快乐在痛苦中显得更加美好；事物只有在失去后才懂得珍惜每一种体验与付出 ，而且得到的回报也是截然不同的。只有体验不同的生活，才能得到不同经验。也许有人会问我要经验干什么——因为为了自己的梦想。而我的梦想是当一名辛勤的园丁——老师。我要教导下一代让这些祖国未来的希望绽放出美丽的花朵。并将我总结的经验传授给他们，让他们不误入歧途，脚踏实地地做好每一件事。

草儿能在石缝中生长，是因为拥有一个坚定的梦想；植物能开出绚烂的花朵，是因为它拥有一个美好的梦想；小树能长成参天大树，是因为它拥有一个远大的梦想······每一个生命都有梦想，他们为自己的梦想生存着，生长着。因为拥有了梦想，生命变得多姿多彩。每个人都为自己的梦想奋斗着，努力着，付出着，而我也为自己的梦想不断地付出，努力着。也许有人认为这是遥不可及的，也许有人认为这个梦想是荒缪的，也许有人认为这简直就是天方夜谭，但我依然会不断努力。正如吉鸿昌所说的“梦想只要能持久，

就能成为现实”。

当然每一个伟大的梦想离不开自己辛勤的劳动，努力的付出和实际行动。一份耕耘一分收获。应从每一件小事做起，从身边做起。现在我们应好好的学习，一丝不苟地完成老师布置的任务······完成梦想的路途是遥远的，但我们应具备坚定不移的信念，不怕挫折和苦难的品质。脚踏实地，扎扎实实地做好每一件事。要相信未来美好的世界，在等着我们去发展，去改造。

梦想的世界是五彩缤纷的，因为每个人都拥有不同的梦想。梦想是人们前进的动力，奋斗的目标，成功的基础，信念的来源，只要我们不断努力，梦想终会实现。

让我们共同努力去完成我们的梦想吧！我们的未来不是梦！

清晨朗朗读书声

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