关于小班教师育儿心得随笔【三篇】
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第一篇: 小班教师育儿心得随笔
中午午睡时,小朋友们在忙着自我脱衣服、脱鞋子;因为是中班的小朋友了,大肌肉动作和小肌肉的精细动作的发展水平较小班时,已经有很大的提高了。所以我们让小朋友自我动手了,实在不会,我们会教,但不会去直接帮忙。
今日林林脱衣服的时候就遇上了麻烦,他将衣服的拉链拉开了;可是由于穿了厚衣服,所以袖子没有办法脱下来。他努力地脱着,实在脱不掉了,他开始甩衣袖,嘴里还发出“嗯嗯”使劲儿的声音,重复着甩袖子的动作。直到遇到了凡凡。
只见凡凡大方地说“我来帮你”,在凡凡的帮忙下,林林的衣服很快脱了下来。平时在我眼中的凡凡,入园时依偎在妈妈旁边,离园时羞于和我们打招呼,活动时跑这儿跑那儿的孩子一个小男孩,没想到在别人遇到困难时,他会主动帮忙他人。
其实每个孩子的心里都住着一位天使,每个孩子的心灵都是美丽的,只是有时候,我们被他们的表象给迷惑了,暂时看不清他们本真的样貌,所以我们只能耐心去等待去发现他们的内心。
第二篇: 小班教师育儿心得随笔
创新是一个民族提高的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分,担负为人才培养奠基的艰巨任务。所以,作为一名幼教工作者,应站在面向世界、面向未来的高度,鼓励孩子去标新立异,努力培养孩子的创新精神,训练孩子的创新本事。
今日上午,在组织综合活动欢乐的元宵节时,许多孩子都把逛花灯的欢乐场面和感受经过美术表现出来,当我走到佳音身边发现她画的尽是坦克车、大炮、战斗机等,我似乎有点不满意,心想这么欢乐、祥和的节日,你的画火药味怎样这么浓。可是我转念一想还是听听她有什么想法。于是我轻声地问她为什么这样画,她兴奋地说:“教师,这是解放军叔叔开着坦克在里面点灯庆祝元宵节;这是空军把战斗机的灯都开着把天空照亮了,他们也在庆祝元宵节;还有……”。听!孩子的想象力多么丰富,我真的很庆幸刚才有耐心倾听佳音的想法,才没有伤到她的自尊心,同时也让自我倾听到其内心的语言。所以,教师仅有认真倾听才能发现孩子的闪光点,切忌说“你怎样这么烦呢!”“你没看我正忙着吗,一边玩去!”“你真傻!”等伤害幼儿自尊心的话语。当孩子提问题或与你谈话时应当放下手头的事情,做出注意倾听孩子说话的姿态,善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他们产生创造的兴趣。
又如:《奇妙的绳子》创新主题活动中,孩子们选择了自我喜欢的绳子随处玩,任意在手中摆动,一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞,一会儿变成一幅美丽的图画……。这一活动中,让幼儿在玩绳中探索积累,层层拨开层层发散,由一点向多点想象,采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展,有体验到模仿到创新的结构动静结合,给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间,充分错金幼儿的创新本事的发展,尝试绳子的多种玩法。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动,让幼儿感受到教师是自我最忠实的支持者。所以,教师应了解、认识、尊重幼儿,使幼儿感到教师是能够沟通的,是对其充分支持和合作的,从而大胆地去创造,激发孩子的闪光点,让孩子更加自信、进取主动的进行探索、学习,萌发创造的活力,表现自我的感受。
第三篇: 小班教师育儿心得随笔
快过节了,我们在班里挂了很多的窗花、雪花等装饰物。幼儿觉得非常新奇。很感兴趣。于是在教学时,我为幼儿提供了几个范例、多彩的正方形手工纸、剪刀。教学一开始,我首先出示了准备好的范例,孩子们都很喜欢。情绪特别高涨,都跃跃欲试。可是当我讲解示范完剪窗花,让幼儿练习时,幼儿们便接二连三的叫着,“老师,我不会。” 于是我便依次地去帮助、辅导这些幼儿。
一个活动我一直在个别指导,其余的幼儿根本无法顾及。分析:活动结束后我反复思考:是我的示范讲解不到位吗?还是幼儿对本节课没有兴趣?为什么这么多的幼儿都说不会呢?这一连串的问题一直在缠绕着我。首先我想其中一个原因是孩子现在在家里都是被娇宠的,衣来伸手,饭来张口。动手的机会很少,能力也都比较差。特别是为了安全家里一般都不许孩子动剪刀一类的东西。其次既然我的示范讲解说的很清楚,幼儿竟然接二连三地说不会。幼儿是真不会还是假不会,他们对剪窗花是感兴趣的,在以前的折纸课中也出现过这样的事情,针对这种情况,我觉得我对他们不能置之不理。
所以我从他们的角度对这种情况进行分析,这些幼儿里面确实有不会的;又缺乏自信心的;也有的懒惰的;甚至有部分幼儿是跟着起哄的。目的是想引起老师的注意。要想改变我们班级这种现象,我首先改变了教学模式和教学方法,在指导语言上,我更多的是使用谁来玩玩,谁来试试,谁来教大家等商量的口吻,激励的语气,鼓励幼儿大胆尝试,这样做让老师了解到哪些幼儿是真正不会的,
今天我们班上了堂美术课,其中一个作画要求是“涂色动物时要注意跳开眼睛”。在分组教学时我们运用了不同的语言取得的效果大不相同。 镜头一-老师:我们来给小动物的脸涂上颜色,涂颜色时要注意,脸上要画满,不能看见白颜色,涂到眼睛时要注意跳开眼睛。 幼儿反应:教师讲解时反应不热烈,作画时不能自觉跳开眼睛,需要老师不断提醒。 镜头二-老师:今天要小朋友给小动物洗洗脸,我们给小动物洗脸的时候,要洗的干干净净的,肥皂水要洗满整张脸,能不能把肥皂水洗到眼睛里去? 幼儿反应:热烈,作画时基本能自觉注意跳过去。 反思:这是教师的两种教学方法及教学效果,第二位教师巧妙地运用了儿童化的语言,将涂色和洗脸联系起来,轻松地让幼儿明白了涂色跳开眼睛的效果。而另一位老师就显得平淡,缺少儿童化成分,幼儿兴趣不高,也不易接受,效果不佳。 由此可见,教师能否巧妙地运用一定的儿童化的语言,与教学质量,教学效果的好坏是分不开的。
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