母语英语
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如何把英语练到无限接近于母语
篇一:母语英语
如何把英语练到无限接近于母语
首先明白这样一个道理：真正想学透英语其实是在学习英语母语者的历史与文化。
一：想想英语母语者与“我们”之间的区别在哪。
环境上的：
1.拥有英语思维。
2.拥有本土优势，每时每刻都在使用英语。
3.拥有英语世界的历史、常识、文化、谚语、节日等知识。 实际上的：
1.遣词精确，力度合适。
2.受过一定教育的在语法上基本不会出错。
3.英语笑话、典故、谚语、双关、惯用表达随手沾来。
若把以上这些要点换成汉语，是不是也有道理?既然我们可以用“语言”这一词汇概括这些“知识”，那就代表它们有共通之处，有可以共用的系统。
二：如何使自己的知识储备向英语母语者贴近?
按第一部分，我们可以问一下自己——中文母语者大部分都有什么知识?
从热门时事或娱乐里衍生出来的字词用法、典故、梗
历史流传下来的惯用语和名言名句、神话故事、民间传说
至少听说过一些近代名人，包括电视名人、歌星、网络红人、行
业大牛，以及他们的轶事
日常生活与办公用语，分辨正式与非正式遣词的能力以及通常在表达一件事物时有多个候选方式
当你的知识储备向英语母语者靠拢后，你就能慢慢的了解到中西文化差异：
1.能大概听懂老外的“梗”，不会造成无意间的冷场或闹笑话
2.同时拥有两种语言的思维方式，在使用表达时有更多选择
3.可以非常愉快地与英语母语者交流，而他们甚至意识不到你的母语不是英语。
母语式英语学习法
篇二:母语英语
著名语言学家Greg Thomson说的：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。”讨论语言学习的原理，是件非常复杂的事，在下当然也没把握能描述得很清楚。而且因为外语学习就连学术界都存在很多尖锐的争论，本人也不敢说自己有把握能把争论化解。但还是决定先从简单入手，做些抛砖引玉的工作吧，探讨一下外语学习的真谛，特别是对大家在外语学习上普遍存在的误解进行分析和澄清，希望能对外语学习者有所帮助，对外语教学工作着有所启发，就知足了。
本人多年来一直在给各高校，企业和其他英语学习者做英语学习方法讲座。讲时从不煽情，从不靠表演噱头，也不搞励志，每次必将严肃的科学依据送给大家。近五年来听众过万，还比较受欢迎，其中有相当部分的人能够非常理解和赞同并提出了很多尖锐问题和改进意见，在此表示深深感谢。曾有很多人奉劝在下以此演讲能力，把风格改为煽情鼓动式，定能红遍全国和累积财富。本人对名无兴趣，否则早就这么做了。也不愿胡说八道而误人子弟。至于财富吗，不是不喜欢，而是已经有够多的了。所以本人很幸运，现在可以摆脱金钱的烦恼，静下心来读书和思考了。现在把以前演讲的部分内容整理一下发在这里，希望和大家探讨。
对外语学习的主要误区
我们普遍对学外语学习方法的认识是：
1．要有语言环境, 多跟外国人交流，最好是能出国，不久自然就能会说了。
2．学习外语要多记多背，也就是说是用记忆学语言。
3．想纠正发音，一定要专听和模仿纯正的发音，比如BBC或VOA那种。
4．要学习外语语法，如果语法熟练，说句子就正确了。
5．要有词一定词汇量，要大量背单词。但背英语单词很难。
6．以前学的是书面语或过时的英语，和现在口语是不一样的，所以我口语不好。
7．学外语必须非常刻苦，长时间反复练习。
“全错！而且不但错，事实正好相反！”
您没看错，我说的正是：“以上这些结论不但是错误的，而且基本上与事实是正好相反的。” 大家对外语学习的误解之深，范围之广，达到了另人惊叹的程度。尽管科技发展到了今天，人们对语言获得过程的误解仍相当普遍，尤其是咱们中国人。中国人对语言学习的误解深来源于中国有着深厚的文化传统以及单一民族和单一语言。我帮大家逐一进行分析和提供分析依据，大家可以自己得出正确结论。
“怎么会错呢？难道学外语不是在语言环境下最好吗？难道想纠正口音不是要听标准的发音吗？这不是理所当然的事吗？”
咳，天下有多少事都是看似理所当然，而事实正好相反呢。我们先找一个最简单的分析。就先说第3条，“纠正发音”吧。母语英语。
大家一定都认为，要想学好发音，或纠正自己不标准的发音，当然要去听纯正的，标准的发音啦，最好是地道的英国音或美国音了，这还能错？不幸的是，刚好错了，而且正好相反。语音专家发现，成年人要想纠正自己的发音，不能只听标准发音，而是要听大量的 “非标准发音”，也就是说，带口音的发音。比如德国口音的英语，法国口音，意大利口音，印度口音，中国口音等，而且种类越多越好。这是怎么回事？这个结论的来源，要从当年哈佛大学的语音专家们，在做口音研究时，用日本人做试验讲起。
各位知道为什么做语音实验会用日本人吗？大家普遍会答是因为日本人发音说英语很难听。接着问，那为什么日本人发音难听？每次问到这里，听众中总有些笑声，很多人答曰日本人舌头硬。其实日本人跟大家一样，舌头并不特殊，发音不准的原因是因为他们的日语造成的。大家都知道英语有大约44个发音（元音加辅音），而日语只有大约30个。不是听说日语有50音图吗？很遗憾，日语的五十音图很多是重复的。比如第一行元音：“啊依呜唉喔”，确实是不同，但第二行“喀七库开阔”（近似的汉语表示啊，大家别太较真），却是只多
了一个辅音K，其他是借第一行元音拼出来的（Ka, Ki, Ku, Kai, Ko），所以并没有50个音。于是日本人在说英文时，很多音是发不出来的。比如“日 r”的音，日语中不存在（没有ra,yi ru,rai ro），所以不会说。很常用的read and write，日本人只能说成 lead and light，用“l”代替“r”，是个很典型的例子。于是当时哈佛大学就找了在美国的成年后才到美的日本人做实验。首先问这些被实验者，read 和lead两个音，大家听得明白吗？大家一致答听的出区别。再问那为什么会说错，这些日本人有的说“我们的口腔结构不同。”有的说“我们发音部位很你们不同，我们的靠前，你们靠后。”也有人说“我们舌头硬，老美舌头软。”接下做了实验，让这些日本人听许多“r”或“l”打头的词（不给看拼写），二选一的答案，做完了测试，发现大家的正确率是50%。各位已经发现问题了，二选一能答对一半，实际就是根本不会，纯粹瞎懵，命中率当然是一半。当看到这一结果时，测者和被测者全傻了。因为要是全对了，那分析和调整一下舌头位置或口型就可以解决；如果全错也不要紧，掉个个儿就成了。但对一半就美救了。大家想，根本听不出两个音的差别，怎么可能区分清楚发音和正确发音。但结论已经出来了：发音不准的主要原因不是嘴的问题，而是耳朵的问题。
其实发音不准主要是因为耳朵听不准这件事，大家是有实际观察经验的。比如有人唱歌走调，是什么原因呀？是不是嗓子不好？不是，主要是耳朵听不准，所以唱歌走调的人唱完了觉得自己唱得挺对的，你们怎么都说我走调呢？原因是他们的耳朵听不准音，自己听不出走调了。（如果您唱歌不走调，自己堵上耳朵唱一个试试，别人保证说您走调了）。那么这些被做实验的日本人都在美国生活了一段了，天天听标准音，为什么改不了口音？原因是：成年人的耳朵听音不准，分辨能力低，听不准一个不在自己母语语音范围内的新标准发音，也听不出自己和标准音的区别（可能自己觉得有些区别，但具体也说不明白），以为自己已经发到标准了，其实还有差距。日本人母语缺音太多，所以最吃亏。（大家在网上可以找到日本人用来测试“r- l”分辨率还剩多少的测试网站，大家可以试试，很好玩儿。中国北方大部分地区的同学或普通话标准的同学会得分很高的）。
科学实验告诉我们，只有小孩子的耳朵对各种语言有高分辨率，才可以听准任何语言的发音而模仿到位，成年人不行了。具体说，大多数人到十二岁以上就不行了，这个能力失去了。这就导致了成年人为了纠正外语发音时或提高发音准确度，单纯听和模仿标准外语发音不行，因为做不到，所以如何纠正成年人的发音的最重要环节就是提高成年人的听音准确度。而实践经验证明，多听各种非标准音，有助于成年人提高听力敏感度和分辨力，从而达到定准和自然纠正自己发音的效果。（什么是各种非标准音？比如英文 “very interesting”, 法国口音是 “vehi intehisting”，日本口音是 “veli indelisding”，中国口音是“外瑞-因踹斯停”）。当经过一段时间仔细听和分辨各种口音的适应训练后（当然不是仅听非标准音，要和该句的标准音以及自己的模仿发音进行对同时比训练），听者的听音敏感度提高了，甚至能准确分辨带口音的人来自哪个国家，发音就自然进步了。这是成年人纠正发音的科学方法，跟大家想当然的结论正好相反。
讲到这里，大家不应该会此结论还存有疑问吧？其实中国同学最容易理解这个结论。因为中国话的口音变化很大，比英语明显，英国音与美国音之间的区别，还赶不上普通话与天津话的区别（离北京才120公里）。所以中国同学对口音比较敏感。有意思的是，中国有个标准音叫做“普通话”，而英语国家没有。在美国并不以任何城市的口音做标准，英国也如此，伦敦话并非标准，而且其他英国人有时觉得很怪。（大家知道伦敦人常省略“h” 和“t”音吗？比如 “head” 被说成 “ed”， “better”说成“be-r”）所以在这些英语国家，并没有严格的绝对标准。而中国人都应该说准普通话。但同样道理，如果小时候（十二岁以前）没有说准，成年后就会有口音，尤其南方同学最吃亏，因为缺音。那应该如何纠正发音呢？如果按理所当然的推论，大家天天听标准音就行，那大家天天看新闻联播和听广播就能纠正发音吗？结果不行。到北京住几年口音就改好了吗？结果还不行（还是小孩子行。）那找个说标准普通话的人一起生活还帮助纠正行吗？大家就笑了。很多人帮父母纠正了多少年的口音了，也没见有效呀。那怎么办？原理是一样的：多听各地人的口音，并进行比对训练，耳朵敏感度越来越高，口音就越来越小。这是成年人科学的纠正发音的方
法。（在有些电影学院在纠正成年外地演员时会采用类似方法。）跟大家当初想的正好相反吧，但现在大家都明白了。遗憾的是，很多英语老师也不明白这一点，所以总建议大家听一个标准音或追一个某国人交流。现在这一误区应该纠正了。
造成“哑巴英语”的最主要原因
什么叫做“哑巴英语”？零英语基础的人不叫哑巴英语。哑巴英语是特指学习了几年以上的英语，有一定的阅读能力，但听说能力很差或根本不会的情况。特别是已经过了四六级的同学。大家已经学英语十年以上，每周6小时左右，总共达3000小时的英语学习，还是不会起码的交流。（不过应该声明：其实“一定的阅读能力”也并不高。比如随便拿起一本英文小说，大家会发现不靠其他工具连一页都看不下去。）
那“哑巴英语”是如何造成的呢？大家想当然的答案是五花八门的。比如一般都会说是“应试教育”造成的。我会考试，所以听不懂，不会说。这显然没抓对因果关系。有人就会说了：是单词量小或单词不会应用，所以要多背单词；还有语法不好，组织句子不熟练，而且CHINGLISH就是语法问题嘛。所以要多研究学习英文语法知识；当然最主要罪魁还是没机会用英文交流，如果有英文环境和交流机会就好了，于是努力寻找，很多人在大街上拦住外国人聊天。这些基本都是对学外语的误解。什么道理？
我们先来做个实验。我说一句外语大家仔细听。准备好了呵：“SIX FIVE SENVEN THREE SIX EIGHT NINE FOUR”。大家听到了什么？
答：六个数字，可能是个电话号。
是几啊？
“六五七。。。什么什么四。”这是一般同学的答案。
为什么没听懂？是单词量的问题？不是。是语法问题？不是。是发音问题？不是。那是什么？
有同学答：您说得太快了。
可我用的是正常速度呀？外国人不就这速度告诉别人电话号码吗？哪用一个一个慢慢蹦呀？正常速度为什么你听不懂？
英语母语国文化常识
篇三:母语英语
以英语作为母语的国家有6个：
英国、美国、加拿大、新西兰、澳大利亚、爱尔兰。
新西兰
首都：惠灵顿（Wellington），最大的城市：奥克兰（Auckland）；
民族：白人，毛利人（Maoris）；
国旗：新西兰是英联邦成员国，―米‖字图案表明同英国的传统关系；四颗星表示南十字星座，表明该国位于南半球，同时还象征独立和希望；
新西兰于1856年成为英国的自治殖民地，1907年成为自治区，到了1947年完全独立； kiwi除了用来称呼奇异鸟，这个词还用来称呼。母语英语。
加拿大
首都：渥太华（英语：City of Ottawa 法语：Ville d'Ottawa）；最大城市：多伦多（英语：City of Toronto）。
民族：英裔，法裔
加拿大原住民：印第安人又称美洲原住民（除爱斯基摩人外的所有美洲土著居民的总称） 面积：直接第二（1俄罗斯；2加拿大；3中国 ）
国体 议会君主制monarchical parliamentary system
政体：联盟制confederacy
选举：5年
澳大利亚（Australia）
全球土地面积第六大的国家
民族：70%是英国及爱尔兰后裔
首都： 堪培拉（Canberra）；最大城市：悉尼（Sydney）
国体：议会制 parliamentary system
政体：联邦制
结构形式：联邦制
政党制度：多党制（执政党和反对党，最大党为澳大利亚自由党Liberal Party和澳大利亚工党）
选举：3年大选（义务投票制）
爱尔兰（Ireland）
民族：爱尔兰人属于凯尔特人，是欧洲大陆第一代居民的子嗣
首都：都柏林(Baile átha Cliath)
文学：四人获得了诺贝尔文学奖，诗人叶芝(W.B.Yeats)、剧作家萧伯纳(G.B.Shaw)、剧作家贝克特(S. Beckett)和诗人希尼(S. Heaney)。还有１９世纪唯美主义代表王尔德(O. Wilde)和代表意识流小说最高成就的作品《尤利西斯》("Ulysess")的作者乔伊西(J.Joyce)。
英国
英国全称大不列颠及北爱尔兰联合王国（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland），是由英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰组成的联合王国
民族：英国白人 国球：板球（cricket）
首都：伦敦（London）。英国第一大城市及第一大港，欧洲最大的都会区之一兼世界三大金融中心之一
特产： 泰迪熊（TeddyBear）
政体form of government：君主立宪制constitutional monarchy
国体state system / polity：君主国 monarquia
国王（伊莉莎白二世）是国家元首head of state、最高司法长官、武装部队总司令和英国圣公会的“最高领袖”，但实权在内阁ministry。
政府实行内阁制，由女王任命在议会选举中获多数席位的政党领袖出任首相并组阁，向议会负责。
英国的议会政体被称为威斯敏斯特系统Westminster system，英国议会parliament的办公地点是威斯敏斯特宫The Palace of Westminster。议会分为选举产生的下议会（平民院The House of Commons）和指定产生的上议会（贵族院the House of Lords），是最高司法和立法机构。母语英语。
政府首脑Head of government是首相prime minister，首相是议会的议员，必须取得下议会中多数议员的信任方可就任，所以首相往往是国会获得最多席位的政党的领袖。 现任首相卡梅伦Cameron
结构形式：联邦制federalism
政党制度：两党制（工党the Labour Party，保守党conservative party）
自由民主党Liberal Democratic Party？
现执政党：工党
选举：5年大选the General Election
其他：
1.白金汉宫(Buckingham Palace）英国的王宫。建造在威斯敏斯特城内，位于伦敦詹姆士公园（St. James’ Park）的西边
2.威斯敏斯特大教堂:Westminster Abbey
英国伦敦泰晤士河畔威斯敏斯特区的议会广场，毗邻议会大厦和唐宁街10号（NO.10 Downing Street）首相官邸； 哥特式建筑Gothic architecture
英皇加冕仪式cornation所在地
美国
美利坚合众国（United States of America）是一个由五十个州和一个联邦直辖特区组成的宪政联邦共和制国家。1776年7月4日，大陆会议在费城正式通过《独立宣言》，宣告美国诞生。绰号―山姆大叔‖（"Uncle Sam"）
首都：华盛顿哥伦比亚特区(Washington D.C.)
民族：Hispanic Americans最多
政体：总统制presidential system
国体：共和国republic
美国共和制的特点是实行三权分立separation of the three powers，立法权立法权属于由参议院The senate、众议院House of Representatives组成的合众国国会American Congress，行政权executive power/ Administrative Authority属于美国总统；司法权judicial power属于最高法院The Supreme Court及国会随时制定与设立的下级法院。 国家结构：联邦制
政党：两党制（共和党Republican Party和民主党Democrat Party）
现执政党：民主党
选举：4年大选
其他：
1. 白宫：The White House，是美国总统的官邸、办公室。供第一家庭成员居住。位于美国
华盛顿市区中心宾夕法尼亚大街1600号。Pennsylvania Avenue 2.法定假日：
元旦（New Year's Day）——1月1日
马丁·路德·金日（Birthday of Martin Luther King, Jr.）——1月第三个星期一 华盛顿诞辰日（Washington's Birthday）——2月第三个星期一
美国阵亡将士纪念日（Memorial Day）——5月最后一个星期一
美国独立日（Independence Day）——7月4日
劳动节（Labor Day）——9月第一个星期一
哥伦布日（Columbus Day）——10月第二个星期一
退伍军人节（Veterans Day）——11月11日
感恩节（Thanksgiving Day）——11月第四个星期四
圣诞节（Christmas Day）——12月25日
美国独立战争
（The American Revolution ,American War of Independence, American Revolutionary War,
1775–1783），也称―北美独立战争‖。指1775年波士顿人民在美国来克星顿与英军交战拉开独立战序幕到1783年英军在法国签订《巴黎条约》投降的战争。美国独立战争既是一次民族独立战争，又是一次资产阶级革命。
南北战争，又称美国内战
（American Civil War），是美国历史上一场大规模的内战，参战双方为美利坚合众国（简称联邦）和美利坚联盟国（简称邦联）。此战不但改变当日美国的政经情势，导致奴隶制度在美国南方被最终废除，也对日后美国的民间社会产生巨大的影响。
节日：
万圣夜（Halloween）（又叫鬼节，万圣节前夜）在每年的10月31日，是英语世界的传统节日，主要流行于北美、不列颠群岛、澳大利亚、加拿大和新西兰。
感恩节（Thanksgiving Day），美国和加拿大节日，由美国首创的，原意是为了感谢印第安人，后来人们常在这一天感谢他人。感恩节在每年11月22－28日之间，感恩节是美国国定假日中最地道、最美国式的节日，加拿大的感恩节则起始于1879年，是在每年10月第二个星期一，与美国的哥伦布日相同。
节礼日（Boxing Day），每年的12月26日，圣诞节次日或是圣诞节后的第一个星期日,是在英联邦部分地区庆祝的节日，一些欧洲国家也将其定为节日，叫做―圣士提反日‖。这一日传统上向服务业工人要赠送圣诞节礼物。
复活节（主复活日）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日。基督徒认为，复活节象征着重生与希望，为纪念耶稣基督于公元30到33年之间被钉死在十字架之后第三天复活的日子。（Easter, anniversary of the Resurrection of Christ, observed on the first Sunday after a full moon on or after 21 March.‖）
受难节(good friday)是纪念耶稣受难的节日。教会称这一天在犹太教安息日的前一天，规定复活节前的星期五为受难节。
文学名著：
欧内斯特·海明威(Ernest Hemingway)美国小说家。一向以文坛硬汉著称，是美利坚民族的精神丰碑，1954年度（第五十四届）的诺贝尔文学奖获得者、―新闻体‖小说的创始人。 代表作：《太阳照常升起》（The Sun also Rises）
《永别了，武器》（A Farewell to Arms）
《丧钟为谁而鸣》(For Whom the Bell Tolls )
《老人与海》 （The Old Man and the Sea）
美国作家威廉·福克纳(William Faulkner)，一生共写了19部长篇小说与近百篇短篇小说，其中15部长篇与绝大多数短篇的故事都发生在约克纳帕塔法县，称为约克纳帕塔法世系。福克纳作品《我弥留之际》（As I Lay Dying）获诺贝尔文学奖。
代表作：《喧哗与骚动》 The Sound and the Fury
马克·吐温（Mark Twain）19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。
代表作：《哈克贝里·芬历险记》
《汤姆·索亚历险记》
《败坏了哈德莱堡的人》
亨利·詹姆斯（HenryJames），英国以及美国的作家。
代表作：美国人，The American
戴茜·米勒，Daisy Miller
贵妇的肖像，The Portrait of a Lady
《The Catcher in the Rye》麦田守望者 J.D.Salinger
浅谈如何利用母语学好英语
篇四:母语英语
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浅谈如何利用母语学好英语
作者：王庆涛
来源：《课堂内外·教师版》2015年第01期
随着社会经济的发展和对外交流的加强，人们对外语的学习越来越重视。同时也逐渐认识到母语对第二语言学习的影响，这种影响有正负之分，正的影响对外语学习起积极作用，能帮助学习者学习第二语言；负的则为干扰因素，给学习带来困难，是造成语言偏误的根源之一。在中国，绝大多数人的第二语言为英语，我们如何利用汉语积极影响英语学习呢？
一、充分利用两种语言之间的共性
外语教育很多都在宣传撇开母语及母语文化而独行，这种思想对母语及母语文化在英语教学中所起的作用缺乏足够的认识， 过多地强调母语在外语学习中的负面作用，错误地认为外语学习就是要完全摆脱母语的影响。事实上，语言是有共性的，我们知道矛盾是对立又统一的。语言的共性决定了母语既是英语学习不可缺少的基础， 又是可以利用的资源， 这也是英语学习中母语的积极作用所在。外语及其文化所传递的信息必须首先经过母语文化过滤、教授或发现影响传递信息的各种语言的、非语言的文化因素，必须以学习者的母语文化为背景， 通过两种文化的比较，找到影响交际的各种文化因素，从比较中发现两种文化的共性与差异。许多实证研究显示：英语学习者在认知处理过程中依赖母语思维，特别是在写作和阅读过程中。语言都是相通的，英语和汉语在语法结构上有些地方很相似，如句子成分和句子结构，汉语和英语中都有主语、谓语、宾语、定语、状语等知识，如果能够在学习英语之前，对这些汉语知识有所了解或者有所掌握，对英语学习能起到很好的铺垫作用。
二、利用母语促进学习者对英语的理解
Michael swan说过：学习者不是空着脑袋走进教室的。新信息的获得多半是以已有知识为基础的，有的新信息本身就包含与旧知识相同的因素，而且“儿童语言发展经历一个从简单到复杂的过程，语言能力的发展是和认知能力的发展紧密联系的”。在学习外语过程当中，以母语为认知基础是不可避免的。因此，学习者可以利用他们的已有知识来学习和领会英语的语言规则，从而促进英语学习。
三、利用母语增强学习英语的兴趣
对一件事物有深厚的兴趣往往能促进人的学习活动；反之，则会阻碍人的学习。个体一般会倾向于学习他喜欢的东西。nation曾指出，不使用母语会增加学习者的心理负担，会对英语学习产生不利影响。在班级教学中，学习者的能力和水平不一致，教师用全英语教学时，只有一部分学习者能跟上，没有听说基础或基础较差的学习者想听听不懂，想学跟不上。久而久之，他们就会产生挫折感，失去信心和兴趣，不参与课堂活动，产生厌学情绪，甚至于放弃学习英语。在我校对一些学生的调查表明，本身英语知识比较薄弱的学生对全部使用英语的课堂
母语英语的汉语教学
