七年级语文23课文

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　　伤仲永讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。下面，小编为大家分享七年级语文23课文，希望对大家有所帮助!

　　基础知识及相关背景

　　一、字音及词义：

　　伤：悲伤，这里是“为……感到惋惜”的意思。

　　隶：附属，隶属。

　　未尝：不曾，从来没有。

　　异焉：对此感到惊异。异，感到惊异。焉，代词，此，指这件事。

　　旁近：附近。这里指邻居。

　　为：作。这里是“题写”的意思。

　　收族：团结族人。收，聚，这里是“团结”的意思。

　　自是：从此。

　　就：完成，这里是“写好”的意思。

　　文理：文采和道理。

　　奇之：认为它是奇才。奇，以……为奇。

　　稍稍：渐渐地，慢慢地。

　　宾客：把……当作宾客。

　　利：认为……有利。

　　环谒：四处拜访。

　　先人：祖先，这里指作者的父亲。

　　众人：普通人，一般人。

　　二、相关背景：

　　1.作家作品

　　王安石(1021~1086)字介甫，晚号半山，因封荆国公，又称王荆公，抚州临川(今江西省抚州市)人。宋仁宗时考中进士，在江、浙等地作地方官的十多年间，在局部地区推行他的革新措施，显示出不平凡的政治才干。宋神宗时被任为参知政事(副宰相)，领导了历史上著名的变法运动。遭到以司马光为代表的保守派的激烈反对，被迫辞职。神宗死后，旧党执政，尽改新法，他忧愤而死。后人称他为临川先生，把他的文集叫做《王临川集》又因为他有文的谥号，故后人又称他为王文公(公是尊称)，把他的集子叫做《王文公文集》。他不仅是一位政治家、思想家，而且是中国文学史上一位杰出的文学家、诗人，其散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一。

　　本文节选自《临川先生文集》，是作者23岁时写的一篇短文。

　　据《宋史》载，王安石“少好读书，一过目终身不忘。其属文动笔如飞，初若不经意，即成，见者皆服其精妙”。可见，在小时候他就打下了很好的文学基础。

　　他以后在《本朝百年大事札子》中说：“以诗赋记诵以求天下之士，而无学校养成之法。”可见他强调学习，要求培养出有真才实学的人才。他在上神宗皇帝的万言书中说人才是“陶冶而成”的，需要“教之、养之、取之、任之有其道”，而且专门写《材论》，阐述“古之人于材有以教育成就之”。可见他对人才培养的重视。这与本文重视教育作用的思想是一致的。

　　2.背景材料

　　这是根据一个真实的故事写成的散文，写于庆历三年(1043年)。从这个故事，我们可以看出王安石的人才观。这个故事留给后人的启示是多方面的，至今仍有其价值。

　　整体感悟

　　一、谋篇立意

　　本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

　　二、文章脉络

　　本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，针砭了当时家庭与社会都不重视人才培养的时弊，强调了后天的教育和学习对人成长的决定作用。

　　第一段写方仲永五岁时的情景。“世隶耕”说明不可能对仲永有诗书熏陶的影响，刚五岁没有读书，没有见书具也很自然。在这样的情况下，“忽啼求之”不得不奇了。这里“忽”字很突兀，而且还能“即书诗四句”，还“自为其名”，就更奇了。自此以后，指物作诗立就，简直是再奇没有了。这里从正面尽量写方仲永的奇异，作者还嫌不够，又从侧面来烘托，如“父异焉”、“邑人奇之”等，正面、侧面尽量写方仲永的奇异，写他聪明超过常人，写他受于天者甚厚，简直是个神童，这里“扬”，正是为后面的“抑”作铺垫，作准备。

　　由于“不使学”，天天去拜会那些邑人，方仲永终于变了，第二段就是写这个变化。变化写得很有层次。先是“闻之也久”，这表时传说的时间长，时间久了说的也可能多了，但听的究不可信，紧接着便写“见之”，这时方仲永已大不如以前了。再接着“问焉”，就已“泯然众人矣”。

　　文章分为前后两部分，即叙事部分与议论部分。叙事部分先扬后押，先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”本文采用这种写法，表明了对“不使学”，不让人才“受之人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。

　　需要指出的是作者对方仲永的天资做了不适当的渲染，把他写成一个“生而知之”不习而能写，不学而能诗的“突发”的天才，不合乎实际。文中虽然有这不足之处，但本文意在以方仲永的故事的典型的反面事例，强调后天的教育和培养对发展才能的重要性，使人们领悟人的天资和后天成才的关系，这一立意无疑是十分深刻的。

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