小学诗经采薇教案

2022-03-28|教案 |

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　　《采薇》这一首诗里的确有着太丰富的色彩，太深沉的情怀。相思之情与报国之志，豪放与苍凉如此和谐地交织在一起，奏响的是真实的生命乐章。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴　积累字词，掌握《诗经》的基础知识。

　　⑵　了解《诗经?采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。

　　⑶　培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。

　　2、过程与方法：

　　⑴　反复诵读，感知课文。

　　⑵　小组合作探究，积累相关字词，理清课文大意。

　　⑶　调动学生的审美经验的积累，引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

　　3、情感态度和价值观：

　　⑴　了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。

　　⑵　通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　【教学重点与难点】

　　1、把握戍卒的形象，领会其思想情感及社会意义。

　　2、体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。

　　3、通过本文的学习，激发学生热爱家乡热爱国家的情感。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【教学步骤】

　　一、播放《说句心里话》歌曲导入新课

　　这首歌表现的是什么内容?表现的是和平年代戍边战士的思乡之情。而思乡的情感在战争年代尤为浓烈。几千年来，表现战士思乡主题的诗句更是数不胜数。比如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”清代纳兰性德的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”等等。在卷帙浩繁的文化长河中，这些优美的诗句涌动着无穷魅力。饮水思源，当我们追溯源头时，便会看到那闪耀着光辉的起点，这起点就是作为我国第一部诗集的《诗经》，现在就让我们走进《诗经·小雅·采薇》篇，走进那古老而又年轻的故事，感受征人的情感和泪水。(多媒体展示课题)

　　二、介绍《诗经》知识

　　《诗经》是我国现实主义的源头，它的精神孕育了一代又一代文人骚客。下面请第一学习小组介绍《诗经》这部伟大作品。

　　明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇，最初称《诗》或《诗三百》。汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。它开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《诗经》内容分为“风”、“雅”、“颂”三部分。《诗经》多以四言为主，普遍运用“赋”、“比”、 “兴”手法。在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》“六义”。

　　三、检查预习

　　1、自读一遍课文，勾划出你认为要注意的字音。

　　多媒体展示生字：

　　遑靡载疚戎牡腓弭

　　2、第二小组文字障碍是如何解决的?

　　⑴　通假字

　　莫──暮　棘──急　华──花

　　⑵　词类活用：

　　雨雪霏霏雨(名词活用作动词，下)

　　岂不日戒日(名词活用作状语，日日)

　　⑶　古今异义：

　　小人所腓小人

　　古义：士兵或地位低的人。今义：道德卑劣的人。

　　君子所依君子

　　古义：将帅今义：道德高尚的人

　　⑷　重点词语：

　　作　柔　刚　思　维　止　斯

　　3、翻译课文。

　　4、齐读课文，注意重音和节奏。

　　四、整体感知

　　1、概括本诗内容：

　　明确：本文写一位戍边的士兵在回家途中的所思所感。诗中抒情主人公感情极为复杂，由于归期一拖再拖，加之无法向家里人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦至极。不过，他在战斗中毫不懈怠，走在回乡的路上也并没有感到轻松和喜悦，相反他的心被沉沉的悲哀压着。思念故乡、牵挂亲人的情感，对战争的不满以及抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起，分不清孰轻孰重。

　　2、理清思路(多媒体展示)：

　　采薇思归──疆场思归──归家之哀

　　五、赏析课文

　　1、研读第一部分：

　　⑴　作者怎样写征夫渴望回家的?

　　通过时间推移来表现他内心的渴望。

　　⑵　怎样看出时间推移?从文本中找。

　　明确：开头两句“采薇采薇，薇亦作止”，这是写春天，薇菜刚绽放出嫩绿的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”写夏天薇菜的叶片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦刚止”写秋天薇菜的叶茎将老而粗硬。

　　⑶　你能描绘出士兵采薇的画面吗?

　　提示：诗歌一开始展示了一幅戍边生活画面，我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采摘野菜，一边屈指计算着返家的日期。那种情感是焦急忧伤的。

　　明确：是啊!从春到秋，薇菜由嫩而老。这里用比兴的手法，说明时光的流逝，戍卒思归。从春到秋，一年将尽，何时才能回家呢?思家之情随时间的流逝一步步加深。

　　⑷　体会重章叠句的手法及作用：