《少年王勃》的教学设计
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《少年王勃》讲的是什么呢?关于《少年王勃》的教学设计要如何写呢?
一、教学目标
1.学会本课9个生字，绿线内的字只识不写，认识“少”、“都”等多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景色，背诵课文第三、四自然段。
3.理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。
二、教学重点：联系课文内容体会赣江“水天一色，霞鹜齐飞”的壮观
三、教学难点：理解课文内容，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢
四、课时安排：两课时
五、第一课时之课时目标
1.学习生字、词语，把课文读正确、流利，整体把握课文内容。
2.重点学习第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“笔走如飞”“拍案叫绝”等词语，体会“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句所描绘的壮观、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才华横溢。
3.有感情地朗读并背诵第三、四自然段。
六、教学过程
1.谈话引入，揭示课题
(1)出示资料，了解王勃。
他是唐代著名的文学家，是一位才华横溢的诗人，曾写下了“海内存知己，天涯若比邻”这样千古传诵的名句，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。
(2)你知道，他是谁吗?(板书：王勃)
(3)从这段话中，你觉得王勃是一个怎样的人?
2.揭示课题，板书课题
少年时代的王勃又是一个怎样的人呢?(板书：少年)这节课，我们就来学习《少年王勃》。
3.初读课文，学习生字词
(1)课文讲了少年王勃的什么事呢?请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的字可以看看课后的生字表，也可以请教别人或查字典。
(2)同学们读得很认真。我想了解一下，这些带有生字的长句子，同学们都能读正确，读流利吗?
(3)(出示句子)请读给你的同桌听听。
(4)谁愿意上讲台来读给大家听?
(5)出示词语，齐读。
我们再把这些带有生字的词语读一读：都督、宴会、文章、野鸭 、灿烂、南昌、滕王阁、序文。
4.默读课文，把握主要内容
(1)词语、句子都读好了，那再请同学们默读课文，一边读一边想：课文主要讲了少年王勃的什么事?
(2)指名回答。
很多同学都用端正的坐姿告诉老师，他们已经想好了，谁来说一说?
5.诗文对照，学习第三、四自然段
(1)王勃写下的《滕王阁序》中有一句千古传诵的名句，是哪句呢?请大家快速默读第三、四自然段，划出这句诗。
(2)理解诗句意思。
(3)指名读，齐读。
(4)你知道这句诗的意思吗?有什么不懂的可以提出来。答案都在第三自然段中，请大家默读第三自然段，划出相关句子。
6.体会诗句描写的意境
(l)出示句子，体会想象。
远处，天连着水，水连着天，水天一色、一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
(2)读着这两句话，你仿佛看到了怎样迷人的景象?请你用课文的语句来描绘这迷人的景象。哪位同学能用自己学过的优美词句来描绘这个迷人的景象?
(3)欣赏画面，指导感情朗读。
7.感受王勃的才华横溢
(1)这么美的画面，王勃只用了短短的14个字就生动形象地表现出来了。当时的阎都督读到这句诗时，禁不住拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”他拍的是什么?叫的是什么?“拍案叫绝”是什么意思?
(2)阎都督为什么如此赞赏王勃，说他是个奇才?
A.理解“文思如泉”“笔走如飞”的含义。
引导：少年王勃才华横溢。第四自然段有两个词语也说了这个意思，请划出这两个词语。
“文思如泉”指写文章的时候，思路像泉水一样源源不断。写文章的时候，笔走如飞是怎样的情景?
B.正因为少年王勃写《滕王阁序》的时候文思如泉、笔走如飞，所以阎都督才拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”让我们一起有感情地朗读第四自然段。
8.背诵第三、四自然段
(1)课文第三、四自然段写了少年王勃用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描绘了赣江边迷人的秋景：“远处，天连着天，水连着水，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”这段话语言生动，画面优美，请同学们试着把第三、四自然段背下来。
(2)提示：可以边看画面边想象、背诵，也可以同桌之间互相提醒。自由练背，指名背。
9.总结，布置下节课任务
这节课就上到这里，下节课我们继续学习课文，进一步感受王勃敏捷的才思和出类拔萃的才华。
板书设计：
少年王勃
文思如泉 笔走如飞
才思敏捷 才华横溢
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