幼儿园大班论文

2013-07-18|资料阅读 |

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幼儿园大班论文【一】

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　　【幼师毕业论文一】农村幼儿园游戏活动中传统益智游戏的实践与研究

　　内容摘要

　　作为底蕴深厚、氛围宽松、简便易行的传统益智游戏，在发展孩子的想象力与创造力方面具有极强的功效。本文在实践的基础上，从传承、改编、整合传统益智游戏在幼儿园教学中的开发应用进行了探析。

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿以游戏为基本活动。"这一理念确定了游戏在幼儿教育活动中的地位，是教师开展游戏化课程活动的重要依据。新课程理念要求教师不能照本宣科，而是要根据幼儿发展目标，从实际出发，利用身边的教育资源，构建符合本地、本班幼儿的教育内容。传统益智游戏娱乐性强，玩法简单易学，语言朗朗上口，幼儿十分喜欢，能充实幼儿在园的生活。

　　传统益智游戏是一种生动有趣的活动，具有鲜明的娱乐性、趣味性、文化性，在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分地满足了不同幼儿的不同发展需要，受到了孩子们的青睐。幼儿园应大力开发和利用传统益智游戏资源、有效组织幼儿开展传统益智活动，并引导教师在传统益智游戏活动中给予有益的指导，促进幼儿全面成长发展。

　　关键词　传统益智游戏　充实幼儿生活促进发展

　　一、课题的现实背景和意义

　　(一)传统益智游戏是一笔丰富的民族文化遗产传统益智游戏指源于中国民间传统游戏或益智项目，是由劳动人民自发创编并在民间广泛流传的游戏。它能因随就简、就地取材，娱乐性强，易学易玩，几乎不受时间、地点、材料、人数的限制，是一笔丰富的民族文化遗产，也是中华民族文化重要组成部分。传统益智游戏作为传统文化的一部分以其独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。传统益智游戏是幼儿园活动中不可多得的可资利用的民族文化教育资源。传统益智游戏由于所表现的内容往往是来源于人们的现实生活和劳动，游戏活动中所配有的歌谣一般是用当地人习惯的语言表达方式表达出来的。这就使得传统益智游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活。

　　(二)开展传统益智游戏的迫切性幼儿传统益智游戏是幼儿有目的、有意识地通过模仿和想像反映周围现实生活的社会性活动，这种社会性活动主要反映的是他们已经熟悉的、理解的、感兴趣的，在幼儿印象中最鲜明、最突出并有真正感情经验的生活体验。如果说幼儿只有在游戏中获得了自由感，同时在对物体、行动、关系有支配的情况下，才能使其在此时此刻最充分地自我实现，感受到情绪的安宁与舒适，那么，传统益智游戏其独特之处就在于民间传统益智游戏本身是民间孩子自己创编的活动。在整个活动中从游戏的选择、角色的分配、材料的准备到游戏情节的发展，都由孩子自己来组织、控制、完成，正是在这样的过程中，幼儿的游戏才能得到了充分的表现，幼儿始终处于积极、主动的地位。在传统益智游戏的活动过程中，幼儿不断地体验着成功与失败、原因与结果、规则与自由，不断地从他人身上印证着自己，在与同伴的相互作用中求证着自己的存在，不断丰富和完善着其人格的内涵。随着社会的发展、科学技术的进步，孩子们的游戏也日新月异，曾经给几代人带来无数欢乐的传统益智游戏正面临着失传的危机。因此开展传统益智游戏有着很强的现实价值。

　　(三)农村幼儿园游戏活动中开展传统益智游戏是充实现代幼儿的生活，促进幼儿全面发展的有效途径随着社会经济的迅猛发展，现代化成了一种发展潮流，幼儿园也逐渐向现代化的方向发展。我们生活的空间慢慢地被人为科技的成果及产品所包围，农村的幼儿园，为了向城镇靠拢也不惜忍痛购买一些高档玩具。幼儿甚至让幼儿从家里自带电动玩具。他们虽然能使幼儿获得广泛的信息，发展幼儿的求知欲和创造性，但同时也给幼儿带来负面效应。如：身体素质差、积极主动性差，缺少了在多维的人际关系中成长的环境等。而传统益智游戏是民间传下来的一种游戏形式。它代表民族文化的一部分，并且种类繁多，不仅可以训练幼儿的手、眼、脚灵活协调，还可以促进幼儿的逻辑思维能力、想象力、创造力的发展。特别重要是，传统益智游戏有许多是两个或两个以上幼儿共同进行的，需要同伴之间协调配合，游戏才能顺利进行。幼儿在游戏中要学会与人交往、协商、谦让、合作，从而弥补了独生子女家庭中缺少同伴的不足，有效促进幼儿良好品格的形成.

　　作为一名幼儿教师，我们应加以改造、去芜存菁，发挥其现代价值，让幼儿听听、看看、摸摸、想想、说说、做做，充分调动幼儿的手、眼、耳、脑、口等器官，有效促进幼儿逻辑思维能力、动手操作能力、竞争力、合作力等各方面能力的主动发展，进一步充实、丰富幼儿园游戏活动的内容，弘扬传统民族文化精神，促进幼儿素质的全面发展。

　　二、研究的依据：

　　(一)理论依据

　　1.《纲要》指出："益智是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和益智活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好地意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得益于身心发展的经验。"可见在幼儿游戏活动中，开展丰富多彩的益智活动是非常重要的。多数传统益智游戏形式活泼，不受时间、空间限制，随时随地可以玩耍。教师有选择地、灵活地开展一些传统益智游戏，让幼儿在愉快地嬉戏中锻炼身体、开发智力。

　　2、陶行知、陈鹤琴等就明确提出了："课程是民族的，不是欧美的"。党和国家也一再强调："民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，弘扬和培育民族精神是时代发展的永恒主题"。

　　(二)实践依据

　　回想我们的童年，大多数是两两结对、三五成群的在一起翻花绳、玩挑棒，虽然玩具简陋，但玩得却十分高兴，身心也得了很好的锻炼。可现在的孩子，各种玩具应有尽有，经常足不出户在家里玩各种电动玩具、电子游戏或者看电视、玩电脑，不仅影响视力还影响智力。同时，由于现在的孩子都是独生子女，较任性，这样一来，他们不仅没有一个健康的体魄、聪明的头脑，也不利于一个良好品格的形成。

　　三、研究的概述：

　　(一)关键词界定

　　传统益智游戏：传统益智游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏，是中华民族的文化重要组成部分之一，也是我国一笔丰富的民族文化遗产。

　　促进发展：通过传统益智游戏让幼儿听听、看看、摸摸、想想、说说、做做，充分调动幼儿的手、眼、耳、脑、口等器官，有效促进幼儿逻辑思维能力、动手操作能力、竞争力、合作力等各方面能力的主动发展。

　　(二)研究的目标

　　1、通过传统益智游戏充分调动幼儿的手、眼、耳、脑、口等器官的灵活协调，有效促进幼儿逻辑思维能力、动手操作能力、竞争力、想象力、创造力等各方面能力的主动发展。

　　2、通过传统益智游戏让幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、合作，促进幼儿良好品格的形成和发展合作的能力。

　　3、通过挖掘各领域的中国传统益智游戏，在传承优秀民族民间文化的同时，进一步充实、丰富幼儿园游戏活动的内容，弘扬传统民族文化精神。发展幼儿的主动性，增强遵守规则的意识。

　　4、通过与家长互动，来转变家长的教育观念，改变家长对中国传统益智游戏的认识，并正确、主动地利用中国传统益智游戏科学的教育孩子。

　　(三)研究内容

　　作为一名幼儿教师，我们要遵循"古为今用"的原则，努力把握传统益智游戏精华为培养幼儿所用，让传统游戏能够跟上时代的步伐，永放光彩!因此，我班以传统益智游戏的现代意义挖掘为研究内容，拟定了严密的计划，通过师生互动、生生互动、家园互动，诱发孩子主动去玩，边玩边改造，使孩子在无尽的快乐中启迪智慧，陶冶情感，充分发挥想象力和创造力，培养孩子主动探索、主动求知的良好品质。

　　( 1)从多种渠道收集传统益智游戏的内容，并针对幼儿的特点进行筛选、整理与分类，使游戏更适合大班幼儿的需要。

　　(2)尝试对传统益智游戏进行分析改造和多维创编，让幼儿积极主动的参与到修改与创新活动中，提升其现代价值，使我国的传统文化成为促进时代的新文化。

　　(3)通过实践优化教师在游戏活动中对幼儿的指导策略，有效促进幼儿各方面素质的主动和谐发展。

　　(四)研究方法

　　文献法、调查法、观察法、行动研究法、经验总结法。

　　(五)研究时间

　　2011年6月-----2012年6月。

　　(六)研究对象

　　选取幼儿园中大班幼儿为调查对象

　　(七)研究成果

　　形式经验总结、教学案例四、研究的成效

　　(一)丰富了幼儿园一日活动的内容。

　　·丰富了区角内容幼儿园区角游戏是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。特别是益智区主要是帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，幼儿通过操作、尝试材料的过程中获得知识经验。良好的区角游戏环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。

　　首先，为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境。活动区域的设置直接影响幼儿活动的结果。在布局上，我注意封闭式与开放式相结合。益智区一般呈封闭式，幼儿在活动时需要有相对安静和独自思考的活动空间，我就选择在教室相对安静的角落开展，与阅读区、手工区相邻，远离相对开放的区角如表演区、建筑区等，避免区角之间相互干扰。

　　其次，根据幼儿的实际情况有计划、有层次的投放材料。在活动中，教师要首先要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿"无所事事"及相互争执等现象。另外在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，提供不同层次的活动材料使每个幼儿都有所选择。因为每个幼儿都是一个鲜活的个体，他们在各个方面都有着不同的差异，投放材料时应尽量在最大限度上符合幼儿"最近发展区"的要求。在传统益智游戏上我从语言表达能力、动手操作能力、逻辑思维能力等三个方面进行选材投放材料，幼儿就可以根据自己的情况选择喜欢的、会玩的游戏，这样他们都能在原有的基础上得到发展。

　　再次，在幼儿活动中，教师的指导要适时、适度。教师在指导区域活动时，应观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，促使幼儿在原有水平上有所提高。同时，教师并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。在幼儿活动中，我要努力成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息，给予幼儿适时的指导，而不急于直接指导，给幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有机会自己纠正错误。另外，我依靠自己的智慧对幼儿做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机并给予适度的指导。即指导要留有余地，不能直接把答案告诉幼儿，尽量让幼儿自己去学习、探索、发现，使区角活动真正成为孩子自己的活动，从而避免出现皮亚杰所说的"当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发展"。最后，制定活动中的规则，让幼儿有序的游戏。

　　制定规则是为了更好地开展活动。我们的游戏规则是和孩子们一起来制定的，这样即符合孩子们活动的需要，也容易记住和自我约束。比如固定物品的取放规则，可以自由选择物品，但用完后，一定要整理好放回原处。为了控制人数，我将用挂牌的方式，如果今天的牌子已经用完了，就不能再进去了。小朋友可以自由张贴自己的作品，和带来的资料，但不能破坏或者破坏别的小朋友已经贴在上面的内容。良好游戏规则的建立，保证了游戏顺利的进行开展。

　　如：益智区投放了"挑绷绷"、"弹蚕豆"、"挑游戏棒"等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在探索区投放了"拉纽扣"、"捻捻转"等游戏材料，幼儿在自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才使纽扣在双手一开一合拉扯中象着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。在美工区增加了泥塑、剪纸、编织等材料，在活动中培养了幼儿的细心和耐心，同时也激励了幼儿大胆实践积极创新，幼儿的审美能力提高了。民间游戏在各区的开展，不仅丰富了幼儿游戏的内容，拓展了幼儿游戏的空间，还为民间游戏与幼儿的一日生活的结合找到了可行的路径。

　　·增加幼儿园游戏活动的内容可以在教学游戏中可以选择一些规则性强、便于集体教学的游戏，如《折纸》《象棋》等。同时，可以让传统益智游戏与主题活动、数学教学活动以及现代益智游戏相结合，丰富游戏的内容、拓展游戏的范围。

　　1、语言游戏中,开展了以发展语言为主的传统益智游戏促进智力发展,例如《点豆豆》、《指鼻子》、《猜谜语》、《绕口令》等。着名教育家乌申斯基说："语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，对一切事物的理解都要从它开始"。"《点豆豆》、《指鼻子》"我引导在游戏前先说，然后结合说进行游戏;《猜谜语》、《绕口令》游戏时我引导幼儿说前先想，把想和说有机会结合起来。这样幼儿需要大脑不断地思考，按照顺序、有条理地说话、游戏，从而促进思维的发展、语言的发展、智力的发展。

　　2、体育游戏中我们可以多选择在户外活动场地进行的体育性传统益智游戏，这样可以使幼儿尽情地投入大自然的怀抱中，呼吸新鲜的空气，沐浴充足的阳光，促使幼儿机体的健康成长。例如：在草地上"推小车"，在泥地上"跳格子"、"跳皮筋"，在花园里"捉迷藏"，孩子们沐浴在阳光雨露之中，顽强的接受外界的变化，促使幼儿呼吸系统和心血管01hn.com的功能得以提高，增强免疫力。除了进行大肌肉的锻炼外，我们还可选择一些能较好地发展幼儿的基本动作，增强小肌肉的发展的传统益智游戏。例如："挑花线"游戏，用一根绳子，经过幼儿的小手饶，勾、拨、翻后，可以变成好多形态的物体，这样可以锻炼了幼儿的小肌肉群和手眼协调能力。又如：选择"金锁银锁"的游戏，来使幼儿的手口协调，灵活动作等。这些传统益智体育游戏不仅可以促使幼儿骨骼肌肉的发展，锻炼了他们的运动技能和技巧，而且还可以促进了内脏和神经系统的发展，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。

　　3、智力游戏中增加传统益智游戏，通过开发逻辑思维能力促进智力发展，例如《石子棋》、《七巧板》、《象棋》等。人的逻辑思维发展的总趋势是从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。科学表明4～6岁的幼儿形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维，能够从形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡，这个时期是逻辑思维能力发展的关键期。为此，我将利用生动的课件、形象的图片向幼儿展示象棋、七巧板等传统益智游戏渊源流传的历史，激发幼儿学习的兴趣使他们积极主动的学习。同时，利用想象的翅膀打开幼儿的思路、让孩子们处在问题情景之中思考、讨论与交流，并尝试设计、解决实际问题，使他们在快乐的学习在丰富知识、开阔视野。

　　4、数学游戏中将10以内的分合、加减、排序;图形、分类融入到玩纸牌游戏中，让幼儿在游戏中练习、巩固所学知识;5、棋类游戏中将传统棋类游戏中与现代棋类游戏想结合，提高幼儿游戏的兴趣。

　　·填补过渡环节中的内容幼儿园一日活动包括许多环节从来园到离园，主要有来园、晨锻、教学活动、游戏、进餐、午睡和离园。安排一日活动中，有着许多的过渡环节，如幼儿来园后、离园前、活动前、饭后等环节容易让幼儿产生等待现象在，我们就将传统益智游戏巧妙地渗透在这些环节中，选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便、容易收拢的传统益智游戏，如《折纸》、《七巧板》、《指鼻子》、《猜拳》、《翻花绳》《炒黄豆》、《点豆豆》、《扑克牌接龙》等;这样，不仅使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，还能使幼儿得到充分的自由和发展。

　　(二).培养了幼儿勇于探索、敢于尝试的能力。

　　在课题实践中我尝试通过师生互动、生生互动、家园互动，诱发孩子主动去玩，边玩边改造，努力让孩子在无尽的快乐中启迪智慧，陶冶情感，充分发挥其想象力和创造力，培养他们主动探索、主动求知的良好品质。

　　首先，在区角中我创设一个宽松和谐的氛围，让幼儿们在游戏中拥有充分的自由，没有任何干预，没有心理压力，自娱自乐，这样孩子们在玩耍中就可以放开胆量、大胆想象。同时在幼儿出现困难需要帮助的时候，我经常用激励的语言鼓励引导他们，增强他们的自信心，使他们更勇敢、更积极主动的去探索、尝试。经过一年的实践我们班的孩子面对困难都能勇敢面对、坦言接受。

　　另外，让我感到欣慰的是孩子们不仅玩的很开心，而且在玩的过程中接受了知识、掌握了技能。小小的一把剪刀有规律的剪动几下可以变出许多生动的物体，一根细细的红绳在小朋友细嫩的手指上可以变幻出形状各异的图案，幼儿在玩耍的同时发展了想象力、创造力。又如在拨纸牌游戏中幼儿不仅能体验到游戏带来的快乐，而且可以在游戏中练习巩固数的分合、加减、排序、分类、图形认识等知识，提高了数学学习的能力;"弹蚕豆"、"夹弹子"等游戏发展了幼儿手的小肌肉群和手眼协调的能力，促进智力发展，还培养了幼儿共同游戏、并遵守游戏规则的良好习惯等等。

　　使幼儿游戏的内容、操作的材料变得更丰富多彩。在实践中我努力遵循"古为今用"的原则，把握传统益智游戏精华为培养幼儿所用，通过对传统益智游戏的分析改造和多维创编使其能够跟上时代的步伐，永放光彩!同时，在活动中我把传统与现代相结合，将现代益智游戏溶入传统游戏中，增加幼儿游戏的机会和兴趣。提升其现代价值，随着社会生产力的发展和人文地理的变迁，部分游戏或游戏的一部分已脱离了人们的生活实际，失去了原有社会教育功能和娱乐功能，如果一味地摒弃势必造成文化的缺失。有些游戏只要稍加改造，保留其有价值的成分，增加一些新元素，仍不失为一种文化。

　　(三)增进了家园联系和亲子感情。

　　我通过问卷的形式调查幼儿以及家长对传统益智游戏的了解程度，为课题有效的开展和实施提供科学的资料依据和研究策略。在调查中发现90%的幼儿不知道什么是传统益智游戏，只有 15%的幼儿会玩其中的一两种游戏，也只是偶尔玩一下。95%的家长忙于工作很少教孩子玩一些传统的游戏，但他们都对儿时简单的游戏留下非常美好的回忆，家长们也很乐意让孩子学习这些传统游戏。

　　因此在开展传统益智游戏的过程中，我组织了一系列的亲子游戏活动，多次开展了丰富多彩的家园互动游戏，增进了家园、师生、家长与教师、家长与孩子之间的关系，让家长们认识到家庭教育、亲子教育对孩子的重要意义，提高了他们自身的价值观，融洽了家园关系，提高了幼儿教育的社会支持度。

　　一年来我利用幼儿园特有的形式"亲子活动"，在端午节、六一节、中秋节、庆元旦迎新年等活动中，多次把传统益智游戏穿插在其中，让传统益智游戏在欢声笑语中更加富有生命力。在家长反馈的信息中，他们一致认为开展传统益智游戏非常有利于孩子身心健康地成长，把游戏带入家中，不仅给了家长与幼儿沟通的机会，增进了与子女之间的亲情，更重要的是孩子在游戏中表现出来的那份高兴劲儿是父母用其他形式无法给予的，他们强烈地要求我们班一定要多开展这样的游戏，把欢乐带给幼儿，也带给家长。

　　五、研究反思幼儿园大班论文。

　　在一年的课题实施中，值得高兴的是我通过查阅书籍、报刊和网上阅读，学习了解了许多有关传统益智游戏的理论知识，编写了一些详细教案和案例，在与同事共的同研讨中增强了自身的文化底蕴，提高业务素质。在实践与研究中，我也深刻地认识到传统益智游戏开发和利用的前景是广阔的;传统益智游戏对我们幼儿教育的价值是重大的、意义是深远的。总之，将传统益智游戏引入幼儿园，对于弘扬传统民族文化，补充丰富益智活动内容，有效提高幼儿益智水平，促进幼儿身心健康发展，有着重要而深远地意义。作为一名幼儿教师，努力把握传统益智游戏精华为培养幼儿所用，让传统益智游戏能够跟上时代步伐，永放光彩是我们现实和长期的使命!幼儿园大班论文。

　　参考文献：

　　《蒙特梭利早期教育法》，中国发展出版社出版，作者:玛利亚. 蒙特梭利

　　《中国学前教育史》，人民教育出版社出版，作者：唐淑、钟昭华

　　《学前游戏论》辽宁师范大学出版，作者：丁海东

　　《中华传统游戏大全》，广东人民出版社出版，作者：贺令湖

　　《幼儿游戏理论》，中国林业出版社出版，作者：孙开礼

　　《儿童经典益智游戏大全》中国妇女出版社出版，作者：华力

　　《智力游戏新设计》浙江教育出版社出版，作者：李运庆

　　【幼师毕业论文】浅谈早期家庭教育对幼儿学习习惯的培养

　　摘要：随着当代社会高科技的不断发展，对新一代的综合素质要求越来越高，在全面实施素质教育的今天, 教育研究者和教育工作者越来越深刻地认识到教育不光是学校、老师的责任, 更是家庭和社会的共同责任。作为社会细胞的家庭, 是孩子身心和谐发展的最重要的场所, 家庭教育对孩子学习习惯的形成和发展的影响是长远而深刻的。

　　关键字：家庭教育;学习习惯;培养;影响

　　家庭教育是一个亘古常新的话题，而早期家庭教育的主要对象是幼儿，对幼儿进行学习习惯的培养是很重要的。世纪捷克着名教育思想家夸美纽斯指出：" 德行应该在邪恶尚未占居心灵之前，早早就教。因为假如你不把优良的种子撒在地上，它便生不出别的东西，只会生出最坏的莠草。但是假如你想开垦那块土地，如果能在开春的时候，把它犁一遍，撒一遍种子，耕耙一遍，你的工作就较容易，成功的希望就较大。儿童应当及早好好训练，因为一只瓶子新的时候可沾染的气味是可以保持很久的。"早期家庭教育的第一要务就是要扎扎实实地培养幼儿各种良好的习惯，以期用这一时期形成的好习惯，促进幼儿认知、情感、道德、行为等方面的终身可持续发展，并取得事半功倍。

　　一、在全面实施素质教育的今天, 教育研究者和教育工作者越来越深刻地认识到教育不光是学校、老师的责任, 更是家庭和社会的共同责任。

　　作为社会细胞的家庭, 是孩子身心和谐发展的最重要的场所, 家庭育人环境对孩子行为习惯的形成和发展的影响是长远而深刻的。每位家长都希望自己的孩子有一个良好的习惯，良好习惯是对孩子长时间实施正确养成教育积累的结果。良好的习惯会伴随孩子一生，让孩子终身受益。但是往往很多家长说得多做得少，自己都不以身作则，何谈让孩子们规范行为。养成良好的学习习惯也是如此，家长养成良好的学习习惯是孩子取得好成绩的关键。良好的学习习惯表现在课前预习，上课专心听讲，认真做好课堂笔记，课后及时复习，认真完成作业，科学分配时间，做事有始有终，积极主动阅读和自学能力等方面。良好学习习惯的养成是学生发展的动力，没有动力，学生的发展就会受到限制，影响到学生潜能的开发。良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣与学习成绩有很大的影响，与幼儿的成人成才直接相关。大凡学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子，多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。因此学习习惯的培养非常重要，它应与幼儿智力开发同步进行。早期家庭幼儿良好学习习惯的培养是多方面的，如不长时间看动画片、光碟、玩电脑游戏;能经常进行广泛的阅读、感受阅读的乐趣; 不需要家长陪伴、督促，能自觉完成学习任务，遇到学习困难，无畏难情绪，并能坚持到底;学习时专心认真，不贪玩，不做小动作，有耐心和忍耐力;学习准备工作要在学习之前完成;学习时能珍惜时间，能有效地利用时间，不拖拉、磨蹭等。

　　二、在家庭教育中，一个孩子如果在小学低年级没有养成一个良好的学习习惯，很可能会影响到他今后整个学习生活。

　　人生没有重复的机会，小孩子不可能再重新上一年级了。所以，一定要注重孩子在低年级特别是一年级时良好的学习习惯的培养，假如鱼与熊掌不可兼得，也一定要一孩子为重，因为习惯成自然，好的习惯一旦养成，则孩子、家长都要受益终生。培养孩子的良好习惯其实不难，家长只要从孩子上一年级的第一天抓起，把握一定的规律即可。

　　1、根据孩子身心发展规律教给他一些浅显入门的知识，激发他要读书的欲望。在辅导孩子时，不要一味地把眼光放在认字多少或单纯的计算能力上，要根据孩子身心的发展规律，要从多方面来开发孩子智力。如：可选购一些根据年龄特征的动脑筋、开发智力的书，有目的的进行指导阅读，交给他们一些浅显的入门知识，让他们产生阅读学习的欲望，形成良好的学习习惯。

　　2、创造严谨的家庭生活环境，和孩子一起制定作息时间表和学习计划, 并督促孩子完成，在潜移默化中的影响孩子的习惯。家长能与孩子一起制定作息时间表和学习计划, 并督促孩子完成，这是一种教会孩子良好学习习惯的好方法。没有良好的作息习惯, 就不可能养成时间观念, 这会让人的生活一团糟, 更谈不上提高学习效率了。除此之外，在家庭中，一日三餐、晨扫夕除、暮寝旦起、学习娱乐、沐浴更衣、看电视、看书都要养成良好的习惯，逐渐形成规律，让孩子在严格的作息时间表中进行，对其生物钟的新陈代谢起着积极的调节作用。让他掌握日常生活习惯，进而潜移默化的影响孩子的学习习惯。

　　3、使用正确的学习方法，坚持劳逸结合，适当放松对孩子的约束，教给他正确的学习方法。在指导孩子时，一定要讲究方法，使孩子学得活，学的扎实如：在每天晚上或是星期天检查一下孩子有那些学习任务，完成没有?还存在哪些问题?提醒他勤问好学，不要装懂，督促孩子在规定的时间内完成学习任务，家长验收质量。同时在学习任务完成以后，还可适当地安排一下娱乐活动等，调节一下大脑使孩子的学习富有成效。家长不仅要给孩子创造一个良好的学习环境，同时还要使孩子有个良好的心境。如果孩子在疲劳，思想紧张，饥饿或是吃饭等情况下，均不宜孩子学习。对于有些孩子、平时不用心、成绩交差、孩子学习信心不足，家长不能一味的责备孩子、挖苦孩子，要帮助孩子查找原因，给孩子鼓励，孩子的点滴成绩要给予表扬和肯定，不断增强孩子学习信心，稳定学习情绪，经过一端时间以后，肯定能过激发孩子学习兴趣并养成孩子的良好学习习惯。

　　4、家长注意自己的学习习惯，养成良好的阅读习惯，提高自身素质，注重言传身教的榜样示范作用。培养良好习惯重在训练，而我们的教育往往在这里出问题，说得多做得少，讲得多练得少。家长往往很少注意自己的阅读学习习惯，便使得孩子耳濡目染没有规律的学习习惯。据调查：36.1%的家庭没有订阅报刊, 46.9%的家庭订有一两份报刊, 17%的家庭定有两份以上的报刊。父母平时没有阅读的习惯, 家庭就没有一个好的文化氛围, 不利于营造良好的学习环境, 也就不利于培养孩子良好的学习习惯。有 18.3%的家长业余爱好是看书、读报, 26.7%是看电视, 12.6%是上网、玩电脑, 40.1%是打牌、打麻将, 3.2%的家长选择了其他。家长的业余爱好会对孩子的成长产生影响。家长沉迷于某些不良爱好, 还会忽略对孩子的管理和监督。长时间坚持学习阅读的家庭的孩子学习成绩明显要比没有良好阅读习惯家庭的孩子要好。因此，父母的示范作用是很重要的。

　　5、家长要有耐心，有恒心，坚持对孩子的指导，训练孩子规律生活的习惯。孩子学习习惯培养是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，因此就需要家长有耐心和恒心。其次，就是要为孩子制定规律的作息表，掌握孩子的学习生活规律，其中重点要抓四个规律。第一，上学放学回家的时间要规律。要求孩子必须按时回家，不给孩子在外逗留之机，因为有了无所事事的时间就等于有了滋长毛病的缺口。第二，温习、写作业的时间要有规律。合理安排孩子的学习时间，而且要雷打不动，要求孩子认真学习，善始善终。第三，看电视、作息的时间要有规律。一定不要让孩子无节制的看电视，可帮孩子选择知识性科学性较强的固定少儿节目，使其成为学习生活的有益调节和补充。第四、要掌握一定的学科规律。在家里贴一张孩子的《课程表》。教孩子对第二天的课程做到心中有数，头天晚上该巩固的巩固，该预习的预习，该准备的准备，这样孩子在课堂上才能从容不迫，树立他的自信。

　　三、习惯的养成需要长期的坚持，一年，甚至两年。

　　"一劳"会带来"永逸"。家长一定要有耐心，恒心，在起始阶段就要把"牢"筑好，避免以后"亡羊"的后顾之忧。小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，正如小学教育学所说的："因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师"，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，如：有些个体商户或进城务工的农民平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长,不忙时，有了大把钞票无事可干，就在家不是宴请亲戚朋友，就是玩麻将打扑克，却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活习惯直接影响着小学生的健康成长。

　　因此，鉴于这种情况，不但要求家庭教育要坚持不懈的抓，要遵循儿童自身的发展规律，而且还要和学校教育协作。家庭教育是学校教育的基础，是塑造人们灵魂的第一个环节;同时学校教育是家庭教育的保证，也是学龄少年儿童有意识、有目的地养成良好的道德行为习惯的关键。因此对小学生进行学习习惯的教育，必须与家庭教育相互配合，协调一致，才能取得良好的效果。

　　参考文献：

　　[1] 鲁洁，梁廉玉，主编，《教育学》，河海大学出版社，1998

　　[2] 王丕，主编，《学校教育心理学》，河海大学出版社，1999

　　[3] 赵忠心，《家庭教育学》，人民教育出版社，2001[4]

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