有关于解决阅读问题的一封信

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　　一个即将参加高考的学生给我写来了一封信：

　　一个是平时也注意积累，注意赏析唐诗宋词，可是到了写作文的时候却拿不出来，不能把这些积累来的东西真正变成自己的，专题阅读和阅读短长。是我们的方法有误，还是应该在赏析的同时多注意了解它的文化背景，自己学会深入思考呢？或者说是不是这些积累所起到的效果都是潜移默化的，我们的文学素养已渐渐有所提高而我们还没发现？

　　还有一个问题就是平时学习很紧张，大量的作业花掉我们大量的精力，节假日有时候还有补习班、提高班要上，自我支配的时间比较少，在这种情况下很难说能读比较多的作品来充实自己，提高自己的鉴赏水平，更不谈有时间去体验生活了。所以一到写作文脑子里就空空的，不是我们不想写，而是实在没东西好写，写出来的东西也是干巴巴的，在大考之前有些语文老师甚至让我们在考作文的几个晚上花一点时间读一二十篇好作品，来所谓的“养养气”，让脑子里除了习题再塞进去一点东西，临时抱个佛脚，我不知道这有没有效果，但确实感到一种教育的悲哀。

　　您在您的一篇论文的最后说“学生并不缺少阅读，就各种模拟题中以习题呈现出来的诗歌、文章而言，都堪称经典”，但是可能我们在读这些的时候目的是答题，是在文章中找我们要的答案，而没有时间去思考额外的东西，比如揣摩它的语言风格，它的结构构思。这也是我们学生今后应该注意的问题……

　　人为什么要阅读？福楼拜说：阅读是为了活着。培根说，读书使人的头脑充实：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。我们不少学生也读了许多书，因为大家都知道读是写的前提，只有多读书才能下笔有神。但是如何把阅读的经验转化为我们写作的素材，转化为写作素养，这确实是值得重新思考的话题。

　　一．专题阅读：为写作而有意识地阅读

　　广泛阅读是学生积累语言材料，开启写作思路的有效手段，但是学生掌握书面语表达需要经历一个长期有效的积累过程。如果说“以读促写”是有效的，但是，在实际作文中，相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，触发了写作灵感，但无法把自己的感受表达出来，或者虽然勉强表达出来了，但表达得不确切，或者思路紊乱，言不成文。由此，我们不妨再来探索一种“以写促读”的路子，做一些专题性的阅读。

　　1．选择一个作家：站在巨人的肩上看世界

　　近年来，高考优秀作文中出现了这样的一些佳作，就是翻说古人故事。我搜集了三篇满分作文，都是跟苏轼相关的，节选如下：

　　苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越过漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记。

　　顿悟于是他逍遥红尘，寄情山水，最终文名垂千古，高考辅导《专题阅读和阅读短长》。只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了……

　　《风，可以穿越荆棘》

　　心中沉浸着如此的哀闷漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。……余秋雨先生在《东坡突围》中呼“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”……

　　赤壁记载了苏东坡的崛起。

　　赤壁沉淀了苏东坡的不屈。

　　赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。

　　赤壁只（因）苏轼而光芒四射。

　　赤壁，只属于苏轼。

　　《苏轼的赤壁》

　　凉风阵阵，我从无边的思绪中清醒过来。江水，明月，芦花，箫声，在我眼前和耳边交错出现。冥冥间，远古和自然的情思在我的心中交融了。于是，刹那间的感悟便如醍醐灌顶，我终于超脱了。

　　——在焦灼与通达之间，我选择通达。在功名与自然之间，我选择自然。在官场与赤壁之间，我选择赤壁。

　　于是，我的选择成就了我。我将拥抱东方之既白……

　　《东坡的选择》

　　同一个苏轼，不同的题目，相同的满分。我不是说要每一个学生都写作这样的文章，但是通过三年（或高三一年）的学习，起码能够读通一个作家，与伟大的心灵沟通，不能不说是语文学习的胜利。也许还有人担心这样的阅读是不是太功利了，是不是又在搞什么千部一腔、众口一词了，我看都不要担心，因为专题阅读，是作为主体的人在读。每个人的兴趣是不一样的，从选题伊始，已经开始独树一帜，与众不同了；同样的一个作家，由于在阅读中占有的材料不尽相同，所研究的角度不同，有利于学生开掘；而且这种专题阅读，引导了学生集中分析，避免了浮光掠影、肤浅潦草和认识浮泛，从而立意深远而有独立见解。

　　选择一个作家，就是指以某个作家为中心，研读三到五部该作家的作品（小说、诗集），读一本他的传记，尽可能多的阅读关于他的批评文章。在审题清晰之后，以这个作家的眼睛看世界，我们可以在其中能够更富有理性和激情、深刻和高度的看待命题含义，从而写出好文章来。以一个作家为中心，譬如以研读苏轼为例，阅读苏轼的诗词，如背诵苏轼诗词二十首左右（兼顾豪放和婉约两种风格），阅读林语堂《苏东坡传》和余秋雨《苏东坡突围》等评价文章，熟悉苏轼的生活经历和情感历程，走近苏轼。一个作家，尤其是一个伟大的作家，他的生活经历、情感体验要比普通人丰富得多，深刻得多。多读书，滥读书，不如抓紧有限的时间好好的读一个作家的相关的几本书，搞通搞透。作家的人格可以烛照我们的人生，使我们的人生从此变得丰富而有意义。尝试专题阅读，就是在应试作文中也可大显身手。

　　2．围绕人文母题：搜索相关材料阅读和写作

　　以某个话题为中心，主动搜集相关材料进行研读；具体来说，以某个话题为中心的专题阅读，譬如以“宽容”为话题，搜集到的资料有很多，以baidu搜索到“中华宽容网”为例，有《谈宽容》、《也谈宽容》、《宽容就是忘却》、《宽容就是忍耐》、《是城市宽容还是外来工宽容？》、《宽容》（房龙）、《学会宽容》等数百篇，以此为阅读契机，选择感兴趣的文本进行阅读，会深化自己对“宽容”概念的理解，在阅读的过程中，会对某些观点产生共鸣或质疑，这样也就在专题阅读中涵养精神，锤炼情操，易于写作。

　　可以选择的人文母题有：同情、责任、友谊、工作、勇气、毅力、诚实、忠诚、自律等。

　　3．精读名著：借助名人的眼睛看世界

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