表演可以提高学生对词语的理解能力
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在低年级的教材中,有许多故事性和形象性都很强的文章,天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲,他们非常喜爱表演课文的活动,让学生在表演中理解词语,符合低年级学生的认知规律。这种具体的体验方式,不仅把学生带进了文章的情境中,而且增强了课堂教学的吸引力。
以《落叶》教学片断为例:
师:快看,谁来了?他们又是怎么做的呢?用你的读告诉大家!(学生读)小动物们也和你们一样高兴呢!他们是怎样做的?
(师根据发言板书“爬、坐、游、躲、藏、飞”这几个表示动作的词语)
师:我们来做个游戏。现在你们就是可爱的小动物。我说一个词语,你们就用你们的动作表现出来。但有一个要求,看谁的动作有创造性,谁的动作美!
(师说,学生表演,动作各不相同)
师:我发现同学们真了不起,比如,你们表演小鱼“游”过来,有的这样……有的那样……(教师模仿学生不同的动作)真有意思!还想表演一次吗?现在比谁做得快!我只说一个字。
师:爬、游、飞、躲……
(学生表演)
师:我发现了,我发现了!(剩下几个学生完全钻到桌子底下)
师:藏!(学生一愣,不知怎么办,因为再钻到桌子底下就和“躲”重复了,可是一会,他们又钻到桌子底下了。)
师:刚才一个动作是“躲”,一个是“藏”,从你们的动作可以知道这两个词的意思有时候是一样的,因此我们可以把这两个字加起来,就叫──
生:“躲藏”。
案例一通过表演,学生对词语理解了,自然进入课文的情境中,并且把自己当作文章中的小动物,设身处地体验到了小动物游戏时的欢快心情,为下面的阅读理解奠定了情感基础。更重要的是通过创造性的表演,体验小动物的快乐情趣,从而把“躲”和“藏”很好地感受了一番。
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