教科版古代诗词曲四首教学设计

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　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。

　　2.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　　3.认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字，会写“鹂、藤、准”等8个生字。

　　教学重、难点

　　引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。

　　教学准备

　　1.预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、开门见山，引入新课

　　古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。(板书课题)以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。

　　[简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。]

　　二、初读古诗，理解诗题

　　1.自由读《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。

　　2.指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。

　　3.结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。

　　[多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。]

　　三、吟诵感悟，想象画面

　　(一)学习《三衢道中》。

　　1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。

　　(1)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样?

　　(2)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。

　　(3)想一想作者的心情怎样?

　　2.学生自主学习，合作交流。

　　3.全班交流。

　　(1)梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生填空：日日晴)，给人以之情(喜悦)。

　　(2)读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。)

　　(3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。

　　4.带着喜悦之情配乐诵读。

　　[用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。]

　　(二)学习《好事近·梦中作》。

　　1.结合注释，自读自悟。

　　(1)这首词写的是什么时候、什么地方的景色?

　　(2)自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。

　　2.小组合作探究。

　　把自己的学习成果与同学交流，不明白的地方展开讨论。

　　3.全班交流，教师适时点拨。

　　(1)从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景?

　　(2)词人看到的景物各是什么样的?(指导读诗句)

　　(3)想象《好事近·梦中作》这首词所描绘的情景，并用自己的话连起来讲一讲。

　　一句：一场春雨催开了山路上烂漫的山花，山花使满山春色动起来了。

　　二句：小溪深处，有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。

　　三句：飞鸟迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，转眼间烟消云散，又是碧空万里。

　　四句：在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树阴下，完全忘记了周围的一切。

　　[充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用，解决遇到的难题。引导学生展开想象，感受大自然的神奇与瑰丽。]

　　四、图文对照，熟读成诵

　　1.看图读文，根据自己的理解读出感情。

　　2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。

　　3.你喜欢这两首诗词吗?为什么?(学生自由交流)

　　4.在齐诵中结束本课。

　　[引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。]

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