游戏小方案作文

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　　河北保定顺平县教研室王占新

　　执教首都师范大学基础教育学院教授娄湘生

　　学生保定市实验小学五（2）班54名学生

　　时间地点2007-4-12保定市实验小学报告厅

　　教学过程

　　1、自我介绍

　　老师：我是从北京来的，我姓娄，高楼的“楼”去掉左边的“木”字旁，那你们称呼我……

　　学生：娄老师。

　　2、铺垫游戏

　　（1）交代游戏要求

　　老师：今天娄老师和同学们上一节游戏作文课，同学们喜欢做游戏吗？

　　学生：喜欢。

　　老师：做游戏也得动脑筋，那就是（老师在黑板的右侧竖着写了“看”“听”“想”三个字）：首先要“看”，还要注意“听”，而且要动脑筋“想”。下边咱们试一试。

　　（2）尝试游戏

　　（老师在黑板正中间画了一条长长的竖线）

　　老师：谁能让这条长长的竖线变短了？

　　生1：（一名同学写了一个大大的“听”字）这一竖，当成“听”字的一竖，让人感觉竖变短了。

　　老师：他没听懂。谁再来？

　　生2：擦去一截（并在老师的引导下到黑板演示）。

　　老师：你用的这是什么办法？

　　生2：（说不出，摇头。）

　　老师：可以请人帮忙。

　　生2：（叫起班里的另一名同学）

　　生3：可以叫做“去除法”。

　　老师：（老师重新把竖线变长）问：谁还有别的办法？

　　生4：走一段距离，离黑板远一点，竖线会感觉变短。

　　老师：离多远都是这条线，没有变短。

　　生5：中间擦一段。

　　老师：可以。这叫什么方法？

　　生5：可以叫做“分解法”。

　　老师：对，分解法，或者“截断法”。还有什么办法？

　　生6：在这条竖线旁边画一条更长的线。

　　老师：这叫什么方法？

　　生6：比较法。

　　老师：这个游戏告诉我们一个什么道理？

　　学生：同一个问题，可以有不同的解决办法。

　　老师：下面我们正式上课。

　　一、老师揭题。

　　1、老师在黑板上写了三道算术题：

　　3+1=

　　10+2=

　　199+166=

　　老师：你看到了什么？想到了什么？

　　2、学生观察、思考、回答。

　　生1：就是……

　　老师：没有“就是”。

　　生1：嗯……

　　老师：没有“嗯”。别跟某些领导讲话似的，有那么多毛病。

　　生1：老师在黑板上出了几道加法题。

　　生2：老师出了几道数学题。

　　老师：说和大家不一样的想法。看到这三道数学题你怎么想？

　　生3：是不是作文的字数。

　　老师：谁规定作文一定要有一定的字数？写的长不一定比写的短好。语言越简练越好。

　　生4：今天是习作课，干嘛出几道算术题？

　　老师：是啊，这不是小儿科嘛？下面大家动笔，写下第一段。不用写题目，文章自古本无题。“关关雎鸠，在河之洲……”

　　学生：（随和）窈窕淑女，君子好逑……

　　老师：这首诗的题目就是《关雎》。“七月流火……”就叫《七月》。大家先写第一段，空出一行。

　　3、学生写作，教师巡查指点。

　　老师：“本来是一节习作课，老师却在黑板上写了几道算术题，让我很疑惑。”这个“疑惑”用得好。

　　老师：“老师出了几道没有意义的算术题。”写得好！

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　　二、老师否定学生答案。

　　1、老师：第一段我们就写到这里。看黑板上的几道题，谁会做？

　　2、（学生纷纷举手，老师请一名同学到黑写出答案）

　　3+1=4

　　10+2=12

　　199+166=365

　　3、老师：这位同学解答的对吗？（学生表示解答正确，结果老师在每道式题后面打了一个“×”。）老师：这时你怎么想？说说看。

　　4、学生一脸疑惑。

　　生1：××同学的答案明明是正确的，为什么老师说错了？

　　生2：什么大学老师，连算术题都不会。

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　　5、老师：你看到了什么？听到了什么？想到了什么？开始动笔写第二段。

　　6、学生写作，老师巡查指导。

　　老师提示：这位同学写的好，“重重地打了个叉”。高年级了，不仅要有叙述，还要有描写，有议论。

　　7、实物投影展示学生习作，师生评议。

　　生1：朗读自己习作。

　　老师：写得不错，读的不太流利。大家说一说，他写的怎么样？学会欣赏别人，是一种大度的表现。

　　学生评议……

　　生2：“……连数学题都不会，还大学教授呢！”

　　老师：提提建议，如果加上点什么就更好！

　　学生小声议论……

　　三、老师写出“答案”。

　　1、（老师每个式题后面都写了“1”。）老师提问：你看到了什么？你又有什么想法？

　　2、学生发表看法。

　　生1：娄老师，是不是你写错了？

　　生2：“3+1”“10+2”“199+166”怎么会等于“1”呢？

　　老师：再动脑筋想一想，老师为什么三个式子的结果都等于“1”。

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　　生3：三个季度加一个季度是四个季度，四个季度是一年，所以“3+1=1”。依此类推，一年又是二个月，所以“10+2=1”。一年又365天，“199+166=1”。

　　3、老师：下面写第三段。高年级了，写作要注意有顺序、写具体、抓重点，又是还要注意写出特点。

　　4、学生写作，老师巡查指导。

　　老师：“啊，我一下子恍然大悟。……”“啊”用得好。“恍然大悟”用得好。

　　老师：“一语道破天机。”好！高年级作文，不能总是大白话，要用书面语。

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　　5、同桌交换习作。

　　老师：我们写作，要愿意拿给别人看，让别人欣赏，请别人提提意见。

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　　6、师生评议。

　　生1：我想一年有四季，所以“3+1=1”……

　　老师：我要给她提一点意见，这个发现不是她，是我。她是在篡夺我的胜利果实。（学生笑）写实的作文要真实。

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　　四、发散扩展，学生出题。

　　1、你能给我出这样的题目吗？

　　2、学生出题。

　　生1：一周有七天，所以“5+2=1”。

　　生2：“4+3=1”。

　　老师：“1+6=1”。怎么总是“年月日”？可不可以换个角度？

　　生3：6+2=1。因为一个人头上有两只眼睛，两只眉毛……

　　老师：眉毛是按“只”说吗？

　　生3：人有两个眼睛，两个耳朵，两个鼻孔，还有两条眉毛。所以是“6+2=1”

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　　3、老师：把这一段写下来。

　　五、给习作命题。

　　1、老师：给你的作文命一个什么样的题目呢？

　　2、学生命题。

　　生1：《为什么“3+1=1”》

　　生2：《怪老头，怪作文》

　　生3：《换一种角度思考》

　　生4：《一堂让我受益匪浅的作文课》

　　生5：《“1”的特性》

　　生6：《一道“简单”的数学题》

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　　六、老师小结。

　　老师：这节课让我们懂得了，口语表达就是我“口”说我“眼”，我口表我“心”。写作就是把“说”变成“写”。还让我们懂得了，写作要真实，要具体，要有顺序，又重点，抓特点。要在叙述中有描写，有议论。要注意纠正口头语。少说大白话。

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