水粉明度渐变图片
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色彩的明度渐变
篇一:水粉明度渐变图片
? 色彩的明度渐变》(赵欣)2009年江苏省中小学美术教
学设计竞赛获奖作品
? 作者：南京市桥北学校:赵欣 来源： 时间：2009-12-8 19:05:35 阅读次 【大 中 小】
【教学内容】
本课为国标苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。
【设计理念】
《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。
在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。
【学生分析】
明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。
在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。
【教学目标】
1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并了解明度是所有色彩都具备的属性。
2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。
3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。
【教学重点】
认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。
【教学难点】
掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。
【教学准备】
教师准备： a、实物投影仪、PPT课件。
b、彩色气球若干。
c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。
学生准备：
a、墨镜。
b、用于调色的水杯若干。
c、水粉颜料、水粉笔（或毛笔）、调色盘、抹布。
d、铅化纸、废旧材料、剪刀、胶水等。
【教学过程】
一、游戏导入
1、游戏一：找原色、间色
展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣。
设问：上学期我们学习了原色和间色的知识，这些气球中，哪些气球的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉大家吗？
学生回顾所学知识并回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。
2、游戏二：找明暗
a．这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？（学生回答：黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。）
b．（将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？（学生回答：橙色气球较亮）
c．（将紫色气球另置 一边）除去紫色的气球，哪个气球最暗呢？（学生回答：蓝色气球较暗。）
d．剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢？（学生回答：红色气球看起来比绿色气球亮。） 根据学生的回答，依次出示相应的气球。
3、游戏三：排色游戏
现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的顺序排排队吗？（请学生到讲台来摆放气球）
4、小结：原来色彩也是有明暗的。
（设计意图：气球是儿童熟悉和喜爱的物品，以气球为载体进行原色、间色知识的复习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得亲切又好奇。找明暗游戏让学生通过观察比较，初步了解色彩的明度属性，而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩序则让学生进一步感受不同色相呈现出的不同明度。）
二、讲授新知，实验探究
1、明度的概念
色彩是有明暗的，我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性，任何色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系来思考，如我们素描、黑白照片等，学生欣赏（课件展示图1、图2）
图1图2
2、体验游戏：墨镜看世界
所有色彩真的都可以还原成明度关系吗？让我们来试试看
a．体验一：带上你的墨镜，看看我们的教室，看看身边的同学，看看你的美术书，透过墨镜，你发现了什么有趣的现象？
教师总结：墨镜里的世界虽然失去了绚烂的色彩，却呈现出层次丰富的黑白灰，这样看来，所有的色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系。
b．体验二：戴上墨镜看看刚才“排好队”的气球，你发现了什么？（学生回答：我看到彩色气球变成灰的啦，而且颜色从深逐渐变浅。）
（设计意图：此环节明确了明度的概念，学生透过墨镜观察身边事物，摈除了色相的干扰，亲自感受色彩所具有的明度属性，更能深刻理解什么是明度。观察“排好队”的气球让学生初步感受到什么是明度渐变。通过体验，学生意识到从不同的角度看世界会有新奇的感受，别样的启发。体验游戏调动了学生的学习兴趣，让学生对将要学习的知识有了更强烈的期待。）
3、实验探究
教师提出问题，请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验，一部分小组解决问题a和c，另一部分小组解决问题b和d。
a．实验一：水粉明度渐变图片。
①提出问题：怎样使杯中水的色彩变浅？（课前已准备染好色的水的杯子）
②小组实验探究并进行讨论，得出结论。
③小结：使一种色彩变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加水。
④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将三个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变浅的水，一个杯中装的是加水使色彩变浅的水，一个杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水）。
请学生对实验结果进行观察并讨论：同一种颜色，加水能使颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同？（加水使色彩变淡，加颜料使色彩变亮。）
b．实验二：
①提出问题：怎样使杯中水的色彩变暗？（课前已准备染好色的水的杯子）
②小组实验探究并进行讨论，得出结论。
③小结：使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。
④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变暗的水，，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水）。
c．实验三：
①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变浅。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）
②小组实验探究并进行讨论，得出结论。
③小结：在色彩中逐步加大白色的分量，色彩就会逐渐地变浅，白色的分量加入得越多，色彩就变得越浅。
④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图3）。
d．实验四：
①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）
②小组实验探究并进行讨论，得出结论。
③小结：在色彩中逐步加大黑色的分量，色彩就会逐渐地变浅，黑色的分量加入得越多，水粉明度渐变图片。
色彩就变得越暗。
④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图4）。
（设计意图：实验探究以问题为驱动，以解决问题为主题，学生自由实验探索，亲自去看一看、做一做、试一试、说一说，学生在动手中思考，在操作中找出失败的原因，加深认识，总结出结论，从而对问题加以解答，理解知识点。这一环节是由前面知识点到最后落脚点的一个过渡环节，让学生在实验中掌握明度渐变的概念，再进一步延伸到明度渐变的调色方法的学习上来。）
图3 图4
4、欣赏感受，体味美感
a．明度渐变的概念
在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐渐加入白或黑，这些色彩就会产生明暗的有序变化，这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们所要学习的色彩知识-----明度渐变。
b．欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩美??这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。（播放课件，教师稍作解说。图5~12）
c．赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。现在我们一起来看看小朋友们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。（图13~20）
（设计意图：在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐变作品，给学生以强烈的艺术感染和美的享受，让他们在欣赏的过程中进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，为创作表现做好铺垫。）
图5 图6 图7 图8
图9 图10 图11水粉明度渐变图片。
图12
图13图14图15
图16
图17 图18 图19
图20
5、教师示范，技法练习
a．教师在投影仪上演示：在红色颜料里逐步添加白色，每添加一次白色并调匀后，即在白纸上涂好，逐步形成以红色为基调的明度序列。
边讲边演示：
①颜色一次要调出足够的量，最好能调成奶油状。
②水分要控制好，不要加太多的水。
③颜色调匀后再涂，笔要沿着图形的边缘画。
提醒学生：每次加入的白色颜料的量应近于相等，否则色度变化就会过于跳跃或过于缓慢。
（设计意图：学生在“找明暗”、“墨镜看世界”和作品欣赏的过程中已获取了对明度及明度渐变的较为深刻的认识，在实验探究中知晓了怎样使色彩产生明暗的变化，那么如何完美地表现心中的构想呢？教师的示范是解决这个问题的有效方法，清晰具体的演示，详细到位的讲解与提醒，重点突出，使学生获取明度渐变调色与绘制的技法。做好这一步，将使学生的创造构想变得容易实现，同时也消除了学生的畏难情绪，为学生树立信心：“不是很难嘛，只要注意几个要点，我也能画出来”，从而使教学难点得到解决。）
b．技法练习：同桌两人为一组以同一色相为基调，进行明度渐变的调色练习，一人做使色彩逐渐变浅的练习（加白色），另一人做使色彩逐渐变暗的练习（加黑色）。练习完成后，将两张练习并置摆放，共同体味明度渐变所产生的特殊美感。
（设计意图：初步的尝试，使学生对明度渐变有更深入的认识，知晓水分、颜料加入要适度，渐变的过程不宜跳跃或过缓，色彩的选择要慎重（尤其是黄色），循序渐进地掌握调
第1课色彩的明度渐变
篇二:水粉明度渐变图片
第１课 色彩的明度渐变
教学目标：
1. 培养学生敏锐的感受能力，提高艺术综合素质；培养审美情操，激发学生运用丰富的色彩去创造艺术美和表现生活美。
2. 认识色彩明度渐变的规律，感受色彩的秩序美；
3. 学会恰当调配颜色和较均匀地着色的方法；
4. 学习色彩的明度对比知识，加深对色彩要素的理解
教学重点难点：
1 .重点：
传授色彩的对比知识，掌握色彩的渐变处理方法，提高学生运用色彩的技巧。
2 .难点：
让学生接受色彩的渐变知识，并对色彩渐变韵律有感性认识，能够调出渐变的色彩，在绘画实践中运用。从知识到应用是一个较复杂的转换过程。教学中要抓住这个重要环节，用理论来指导实践，从实践中加深对理论的理解。
教学准备： 色彩绘画工具、范画若干幅、音乐
教学过程：
一、欣赏导入
课件播放动画：视频动画呈现花朵渐渐开放的过程。
提问：
你们能说说还有哪些事物也在渐渐的变化呢？
学生回答，教师引出：
你们知道颜色也是可以渐渐变化的吗？
板书课题：
色彩的 渐变
二、讲授新课
（一） 感知发现（了解明度和明度渐变概念）
１.走进大自然
实物投影出示树上自然景物图片
师：山是什么颜色的？你发现这山上的蓝色有什么变化？
出示一组色彩相同，明度不同的卡片
“这几张卡片上的颜色有什么不同？”
引导学生总结，有的明亮一些，有的暗一些。
教师小结:
色彩是有明暗的，我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。
板书：明度
出示暗红到粉红的渐变，浅蓝到深蓝，让学生了解色彩明度的渐变。 师：这些色彩是按什么规律排列的？
生：明度
师：这些颜色的明度是怎样变化的？
生：渐渐的。
师：我们把这种色彩叫做明度渐变。
把课题板书补充完整。
教师出示两组色彩明度渐变系的卡片，请两位位同学整理色彩卡片，按照色彩明度的渐变的顺序摆出贴在黑板上。
进一步总结：色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。 （课件出示）
（二）拓展探究（使用明度渐变的前后对比）
出示一张蓝色平涂的画面，仍然用蓝色，调整它的明度，做成渐变效果 提问：能谈谈你对渐变之后画面效果的感觉吗？
学生回答。
教师总结：
通过明度渐变处理之后，画面更加丰富，更有一种秩序感和节奏感。 板书：秩序感、节奏感
（三）欣赏优秀作品，学生作品
（四）示范
教师示范明度渐变的练习
注意点：
1．所加颜料的均等
2．水粉控制得均匀
3．颜料调和成糊状
三、艺术实践
运用美术课上学到的色彩知识，四人一小组，设计一幅色彩的明度渐变图案。
（在有限的时间内，增强小组合作意识，共同完成一幅作品） 学生用水粉颜料在素描纸上做色彩明度的渐变练习。
教师巡回指导。
四、赏评拓展
1．赏评作业。
2．实物投影展示学生的作业。
3．学生比较自己的绘画作品，介绍自己作品中最为得意之处，找出存在的缺点。
设计意图：
引导学生按照作业要求评价作业，培养学生的评价能力
五、课堂小结
板书设计：
第１课 色彩的明度渐变
明度 渐变 ＋白 ＋黑
秩序感、节奏感
色彩明度渐变,教案
篇三:水粉明度渐变图片
（苏少版）小学美术教学设计
板书：色彩的明度
（屏幕：点击圆块弹声音）
师：钢琴声像是听得见的色彩，而色彩又仿佛是看得见的音乐，当色彩明度发生渐变的时候，会给我们带来什么样美妙的感受呢？
3. 揭题：色彩的明度渐变
师：今天我们就来学习《色彩的明度渐变》。
二、体验明度渐变特征
1. 体验色彩明度渐变立体感
师：同学们，要想提高明度或者降低明度，我们应该在颜色中加入什么颜色呢？ 生：加入白色或黑色。
（操作实验：加入白和黑进行测试，白纸画色块，进行比较）
师：我们可以将一块颜色渐渐提高明度或是渐渐降低明度，有了明度的渐变过程，使得本来平面的感觉变得——
生：有立体感。
板书：立体感
2. 体验色彩明度渐变节奏感
师：老师这里有些色块，散乱地摆放着，想请一位同学给它们重新排列一下。
（生屏幕操作）
师：说说你是按照什么规则排列的？
生：??
师：这样的排列较之前的画面给你带来什么样的感受？
生答并板书：秩序感
3. 体验色彩明度渐变层次感
师：当颜色有了明度渐变之后，产生了不一样的视觉效果，下面我们将视线投向大自然，看看大自然的神来之笔又是如何向我们呈现色彩明度渐变之美的。
（屏幕出示）请同学用自己的话来说说画面中的内容，并谈谈你的感受。
生：（荷花）夏日娇艳的荷花，花瓣顶部透着美丽的紫红色，越往下，颜色越淡，晶莹剔透，美丽动人。
生：（山峦）山峦叠嶂，大气磅礴，与蓝天遥相呼应，在阳光的笼罩下，山峰由深蓝逐
渐变浅，给我们一种层次感和纵深感。
生：（日出）日出的时候，蛋黄色的太阳渐渐升起，越来越大，越来越亮，色彩仿佛流动了起来。
板书：层次感
三、体验生活中的明度渐变
1. 向自然借颜色装饰生活
师：自然中色彩的明度渐变如此美丽，我们一起向自然借些色彩来装饰我们的生活吧。 （屏幕操作：领着学生截取颜色）
师：我们借了太阳渐变的黄色，山峦渐变的蓝色和荷花渐变的紫色，看看用三种颜色装扮生活会是什么样的。
2. 师生小结色彩明度渐变给人们的感受
师：用明度渐变的色彩装饰生活之后，给你带来怎样的感受呢？
生：??
师：色彩明度渐变丰富了画面层次，营造了画面的秩序美，给我们犹如音乐般的韵律的美感。
四、把握重点 了解规律
师：老师用色彩明度渐变装饰了一片叶子，但总觉得有问题，你能帮老师找出问题吗？ （屏幕操作：错误填充）
生：颜色之间区别太大，不是渐变的效果。
师：相邻两块颜色的明度跨度应该均匀、等量。
板书：均匀 等量
五、综合练习
师：明度间的均匀等量是色彩明度渐变一个非常重要的要求，接下来我们一起为画中的冰淇淋填充上美丽的颜色吧。
（学生屏幕操作）
师：非常漂亮的冰淇淋，我们再给它添加一个小樱桃，就显得更加完美了。生活中很多地方都有这样渐变的效果。
六、优秀作品展示（略）
七、示范
第1课 色彩的明度渐变
篇四:水粉明度渐变图片
第1课 色彩的明度渐变
教学目标 :
1. 学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。
2. 掌握明度渐变的调色方法。
3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表。
教学重难点：本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。
1. 学习色彩明度渐变的知识。
2. 掌握明度渐变的调色方法。
教 学 准 备 师：范画、毛笔、水粉颜料
生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。
教 学 过 程
一. 练习、观察
今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？
老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。
这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。今天我们就来学习色彩的明度渐变。（板书课题）
二. 介绍知识
明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。
三. 欣赏
如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？
让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。
1. 欣赏老师准备的范图
2. 欣赏美术书中的图片
3. 欣赏优秀学生作品
四. 交流
欣赏了这些优秀的渐变画，你知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？
师总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。
五. 创作
1. 老师示范：
教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。
2. 学生练习：
要求：1. 独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。
2. 用水粉颜料色完成作业。
六. 评价
学生优秀作业展示
1. 评出“最佳效果奖”。
2. 你能用自己的作品来说说明度渐变的特点吗?
3. 你的作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善?
七. 延伸
寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。
作业 要求：1. 独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。
2.用水粉颜料色完成作业。
板 书 设 计 第1课 色彩的明度渐变
水粉色彩渐变图片
