测试题目的含义
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文字理解能力测试题(2)
篇一:测试题目的含义
25. 哪个词与其它词语不是同类
a)玷污
b)羞辱
c)尊敬
d)辱骂
26.岩石属于地质学，种子属于
a)园艺
b)生物学
c)原子
d)科学
27. 哪个词与其它词语不是同类
a)一致的
b)双向的
c)和谐的
d)独立的
28.诗节属于诗歌范围，乐章属于
a)交响乐
b)赛跑
c)音乐
d)舞蹈
29.“爆发”含义是什么?
a)瞬间
b)可能的
c)逼近
d)爆炸
30.耍花招是为了欺骗，追求是为了
a)隐
b)获得
c)否认
d)逃走
31.鸟儿聚成群，国民为
a)民众
b)自然人
c)个人
d)组织
32.“普通的”和什么意义相反
a)一般的
b)经常的
c)标准的
d)卓越的
33.捐赠人是慈善家，接受者则为
a)病人患者
b)受赠人
c)捐献者
34.哪个词与其它词语不是同类
a)衰弱的
b)有力的
c)精神充沛的
d)活跃的
35.哪个词与其它词语不是同类
a)瞬间的
b)飞逝的
c)状况
d)暂时的
36.红蜡笔可以画出红色，香水是
a)新鲜的
b)无菌的
c)暗淡的
d)有香味的
37.“衰竭”和()意义相反
a)振奋
b)软弱
c)鼓励
d)贫弱
38.哪个词与其它词语不是同类
a)英勇的
b)熄灭的
c)敏锐地
d)充满生气地
39.哪个词与其它词语不是同类
a)劣等的
b)廉价的
c)假冒的
d)稀有的
40.如果冲动是深思熟虑的，那么鲁莽意味着
a)思考
b)可怜
c)无知草
d)率
41.如果延迟会推进进程，那么迷乱会
a)产生幻觉
b)混淆
c)启发
d)沮丧
42.哪个词与其它词语不是同类
a)可爱
b)光荣
c)树
d)明亮
答案
1—a
2---b
3---d
4---a
5---b
6---a
7---b
8---c
9---d
10---a
11---d
12---d
13---d
14---b
15---c
16---b
17---d
18---a
19---d
20---c
21---b
22---b
23---c
24---c
25---c
26---b
27---d
28---a
29---a
30---b
31---a
32---d
33---c
34---a
35---c
36---d
37---a
38---b
39---d
40---a
41---c
42---c
正确数目=( )+(如果全部正确再加三分)=()
+(如果你的年龄小于18岁再加三分)=()总得分
得分
没有文字迹象
有些文字迹象
很好的能力迹象
很强的文字迹象
1---11
12---20
21---28
29+
说明
本测试所体现的这种能力，
对那些需要次与分析及准确沟通的工作领域很有用。
如写作职业
就需要这种才能，其他的像法律，行政管理，以及和沟通相关的工作也是如此。
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文字理解能力测试题
篇二:测试题目的含义
速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程 汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明：学生 阅读效率一般可提高4—5倍，达到1500字/分。大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提 高;通过有效的训练，就能迅速地提高。接下来让我们来看看关于文字理解能力测试题，希望能帮助到你：
这个测试主要看你对文字的理解能力。你只有十分钟的时间，要尽你所能地完成尽可
能多的题目。你必须又快又准的完成测试，准备好了吗?马上开始。
1.鹅卵石可被见于海滩，树可被见于
a)森林文字理解能力测试题
b)海滨
c)树篱笆
d)花园
2.“迅速的”和()意义相反
a)枯燥的
b)迟缓的
c)错过的
d)迟缓的
3.猪可做成熏肉，那么绵羊可做成
a)鸡蛋
b)肉
c)羊肉
d)动物
4.哪个次的词义和“碎片”最接近?
a)片断
b)部分
c)一段
d)肩膀
5.拂晓接下来的是白天，黄昏接下来是
a)夜晚
b)午夜
c)黑暗
d)下午
6.狗长着毛发，鱼生有
a)鱼鳞
b)羽毛
c)尾巴
d)鱼鳍
7.什么词语和“尾随”含义相同
a)伴随
b)跟踪
c)移动
d)同处
8.短袜穿在脚上，手套
a)盖着
b)戴在手指上
c)戴在手上
d)装在口袋中
9.“坦率的”的含义是什么?
a)直接的
b)真诚的
c)尖刻的
d)直言的
10.背叛如果是真理，那么厌恶就会是
a)舒适
b)讨厌
c)可恶
d)符合资格
11.哪一个是与其它不同类的?
a)民主党人
b)共产党人
c)自由主义者
d)独裁者
12.猫用脚爪着地，马用(
)走路
a)皮毛
b)毛发
c)马掌
d)马蹄
13.“精疲力竭”和()相反?
a)干净
b)用尽
c)无奈
d)充满活力
14.“浪费”含义是什么“
a)花费
b)过度
c)适度
d)诱惑
15.以字母排序，哪个词在第三位
a) Maundy
b) mauve
c) mausoleum
d) mane
16.上升与下降相对，攀登与哪个词相对
a)爬山
b)下降
c)巅峰
d)跌落
17.哪个词与其它词语不是同类
a)丰的
b)大量的
c)繁荣的
d)标题
18.雪会结成晶体，蒸汽会变成
a)水蒸气
b)水
c)云彩
d)雨水
19. 哪个词与其它词语不是同类
a)烦恼的
b)爽快地
c)闹情绪的
d)阳光灿烂的
20.哪个词含义和“幽默地”最接近?
a)夸张的
b)节目的
c)爽快地
d)可怜的
21.什么词语和“少量的”词义相反
a)贫瘠的
b)丰富的
c)贫穷的
d)建设性的
22.点火就会燃烧，那么搬动扳机就会有
a)发射子弹
b)反作用力
c)枪
d)战争
23.如果前进导致退化，那么喝彩就表示
a)愤怒
b)服从
c)羞辱
d)推迟
24.“忘却的”和()意义相反
a)无法控制的
b)贫穷的
c)细心的
d)糟糕的
什么是素质能力测试 素质能力测试的内容
篇三:测试题目的含义
素质能力测试包括五方面的测试，语言文字综合分析能力，数量关系的理解与计算能力，逻辑判断推理能力，基本知识，资料分析及判断能力。下面就让小编来给你科普一下什么是素质能力测试。
素质能力测试的内容
基本知识
基本知识的掌握情况以及运用基本知识分析判断的基本能力，对这项能力的考查是通过常识判断来实现的，由于公务员职业性质的要求，要求公务员必须具备相对较广的知识范围，否则将不能处理日常中形形色色的人和事，所以在这类试题中，所选素材从古到今，从无机物到人类，从自然界到社会……包罗万象，对应试者没有专业上的歧视，而是通过测试比较不同考生知识面的广博程度。对于大多数考生而言，要在短时间内提高常识判断能力是很难的，重要的是在于平时的学习、观察、思考和积累。
语言
考生对语言文字综合分析能力的考查主要通过言语理解与表达这种题型来实现。该题型的基本构成是给出一段文字资料或者一篇文章，然后根据所给材料设置一定的问题，内容主要是对词和句子一般意思和特定意义的理解，对比较复杂的概念和观点的正确理解，对语句隐含信息的合理推断，在干扰因素较多的情况下，能比较正确地辨明句义，筛选信息等，要求考生具有相对较强的言语分析和理解能力，以及扎实的语法功底和文字处理能力。
计算
对应试者数量关系的理解与计算能力的考查是通过数量关系这一题型来实现。对数量关系的理解和基本的数学运算能力，是人类智力的重要组成部分。在科学技术高度发达的今天，国家公务员进行的是一种高效、科学、规范的信息化管理，因而要求管理者能够对大量的信息进行快速、准确地接受与处理，而这些信息中有很大一部分是用数字来表达或者与数字相关的。因此，作为国家公务员必须具备数量关系理解能力，能迅速发现数字之间蕴涵的关系，进行准确的数学运算，只有这样，才能胜任其工作。本部分内容考试涉及的知识和所用材料一般不会超过高中范围，甚至多数是小学的数学知识，以此为媒介，考查应试者对数量关系的理解和计算能力。
逻辑
判断推理是测查应试者的一种测验形式。判断推理是人类智力的核心部分，它的强弱反映一个人对事物实质及事物之间联系的认识能力的高低。国家公务员担负着行政管理工作，面临的事物之间的关系和矛盾十分复杂，要处理好这些复杂的关系，必须具备较强的判断推理能力。判断推理能力涉及对图形、词语概念和文字材料的认知理解、比较、组合、演绎、综合判断等能力。
判断
现代社会是信息社会，大量的信息往往通过统计资料来反映的，要正确、及时地作出决策，必须要求能够对这些形式上比较抽象的综合信息进行快速的分析与加工，从枯燥的形式中找出需要的“关键点”，只有如此，方能有的放矢地制订方案。作为一名公务员，资料分析和判断能力的强弱将直接关系到工作的开展和工作的效果。
素质测评的定义广义的素质测评，则是通过量表、面试、评价中心技术、观察评定、业绩考核等多种手段综合测评人才素质的一种活动。
素质是测评的基本对象，测评即测量和评定，测量是测评主体运用多种测量技术和统计方法对测评者的功能或行为进行量化描述的过程。素质测评虽然离不开测量与评定，但并不是测量与评定的机械相加，而是一种建立在对个体特征信息“测”与“量”基础上的分析判断。
素质测评的内容人才测评是人力资源管理的基础建设工作，对支持员工的发展及多个环节的人力资源管理业务(比如人才招聘、员工培训、人力资源配置、后备人才培养、绩效管理、人才激励等)都有着直观重要的作用。但是，在实际建立和实施的过程中，如何界定能力标准、如何行之有效地展开能力评估等是很多企业管理者的困惑所在。
搭建的能力素质模型从核心能力、职业意识、专业技能等多个维度对人员进行评价，对具体测评指标根据不同等级的关键行为点进行等级划分，并创新性的提出了“情景维度”的设计思路，在搭建科学、有效的能力素质模型的基础上，给员工提供了提升的方向。搭建科学有效的能力素质模型是企业精简人员，维持企业发展原动力的重要手段，也只有搭建了科学规范的能力素质模型，才能实现企业稳步快速的发展。
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通过数学试题考查小学生文字理解能力应分清主次
篇四:测试题目的含义
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通过数学试题考查小学生文字理解能力应分清主次
作者：王志东
来源：《教学与管理(小学版)》2015年第04期
数学的魅力在于它有许许多多引人深思的问题，人们在学习数学时之所以并不感到枯燥，是因为数学中有内容丰富的习题与试题。很难想象，假如数学没有了习题与试题会是怎样的一种情况。数学的习题与试题通常是通过书面语言来呈现的，因此文字理解能力对于学生的数学学习是非常重要的。数学考试的主要目的，是要通过我们所研制的数学试题，考查学生数学概念的理解与应用水平，考查数学思想与数学方法的掌握情况。通过数学试题考查小学生文字理解能力时，要把注意力集中在小学生对数学概念或数学名词的理解方面，数学概念或数学名词范畴之外的文字理解能力的考查应该列为我们的次要目标，也就是说通过数学试题考查小学生文字理解能力时应分清主次。但在小学数学教学实践中也会出现一些主次不分的案例，引发了不必要的争议，造成了教学的混乱。只有对出现的案例进行认真的分析与研究，才能够消除争议，摆脱教学中所遇到的困扰。
一、 一个引发争议的案例
一次到某小学调研，见到了一位有二十多年教龄的专任数学教师，她给我介绍了她工作中遇到的一个案例：她所教的二年级学生的期末考试试卷中有一道判断题：“从8600起，一百、一百地数，数到第四个数是9000。”对于她和她的学生来说这样的问题并不陌生。她是这样教的：“从8600起，一百、一百地数，8600就是要数的第一个数，要数的第二个数就是8700，第三个数就是8800，第四个数就是8900，因此„数到第四个数是9000‟这一结论是错误的。”她的学生对于这类问题按她所教大都掌握得比较好，但在这道题上大多数学生却丢了分，因为孩子们的答案与标准答案是不一致的。出这套试题的教研人员认为：“8700才是要数的第一个数，8800是第二个数，8900是第三个数，所以„数到第四个数是9000‟这一结论是正确的。”如果出题者的观点是正确的，那么就意味着这位小学数学教师教错了。但她是一位认真而且不服输的人，她并不认为自己教错了，于是就找到出题者与出题者一起探讨这一问题。出题者给出的解释是：“这一问题和度量问题相似，度量可以从„0‟刻度开始，量一个单位，对应的量数就是1，量几个单位，对应的量数就是几，这里的8600就相当于„0‟刻度，100就相当于度量单位，因此，8700才是要数的第一个数，数到第四个数就应该是9000。”粗略一看，这一解释似乎也有一定的道理。但这一观点并未被这位小学数学教师所接受，就这一问题她又分别请教了市里的两位研究小学数学问题的专家，可是这两位专家的观点竟然也是不一致的，一位认同这位小学数学教师的观点，另一位则认同出题者的观点。专家的观点都不尽相同，今后究竟应该按照哪一个观点来进行教学呢？这位小学数学教师的内心十分纠结。
二、 分析与思考
文字表达能力
篇五:测试题目的含义
文字表达能力、
分析研判能力、
调查研究能力，
计算机和网络操作能力。
一、注意事项
1．申论考试是对考生阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力以及文字表达能力的
测试。
2．作答参考时限：阅读资料40分钟，作答110分钟。
3．仔细阅读给定资料，按照后面提出的“申论要求”依次作答。
二、资料
1．2008年北京奥运会上，郭文珺夺得女子10米气手枪比赛的冠军。获得冠军的郭文珺引起了
全国人民的关注。郭文瑁的冠军路充满了坎坷，她为了寻找lO年来没有音讯的父亲，曾经一度中断
训练，但是最终还是走上了奥运会的赛场。赛后，她用自己夺来的金牌发出了一份特殊而感人的
“寻父启事”。
2008年8月11日23时，新浪网上《郭文瑁感人故事：父亲已失踪10年，金牌作寻人启事》一文
的评论页面上，出现了这样一则新浪网友的留言：“孩子，爸爸祝贺你，你是爸爸心目中永远的骄傲，
但是现在爸爸可没脸见你啊，你理解爸爸吗?”留言后还附了一个邮箱地址。留言的IP地址都显示，
留言人身在广东广州。
于是，许多热心网友都希望帮她找到爸爸，有网友还发动“人肉搜索”，想助郭文珺与父亲团圆。
“如果能帮郭文珺找到父亲，将比让她获得金牌更有意义!”
很快，在新浪、天涯、猫扑等各大网站都出现了要求对郭文珺父亲进行“人肉搜索”的帖子，在这
些网站上，要求公开郭文珺父亲姓名、身份证号码甚至照片的呼声始终不绝于耳：“他爸叫什么名字
呀?身份证是多少?我看看广东能否找到他。”甚至还有网友放言说：“发个照片，一个小时内找到!”
与此同时，一些披露郭文瑁及其父亲私人信息的帖子也开始出现。一个帖子写道：“郭文瑁是
住在陕西西安东郊西光厂西影路的，在45中上过学。”
就在众多网友纷纷加入“人肉搜索”之际，网友们也在继续对郭文珺父亲的下落进行不同的猜
测。一位海南的网友认为：“他肯定是生活艰难才托人照顾他女儿的，而现在他女儿得了世界冠军，
他没脸见她也是情有可原，相信以后他们会见面的。”
中论标准预测试卷(十)第1页(共8页)
很快，郭文瑁的母亲张琳女士表示，对网友的好心表示感谢，但希望大家不要再关注这件事情。
张琳称，她和女儿文珺的生活一直很好，文珺的父亲如果想回来的话就一定会回来的，希望女
儿不要被外界过多的打搅而毁了前程。
对于网上流传的郭文珺曾因家庭困难外出打工一年等说法，张琳特意做了澄清，称当年文珺是
因为状态不太好而选择去体验生活，而且时间只有3个月。张琳表示，文珺的生活状况一直很好，她
从小在军队大院里长大，谈不上富贵，但也衣食无忧。
张琳称她一直与女儿保持着联系，文瑁夺冠之前，逢年过节的时候会提到想念父亲，但夺冠以
后没有说过要寻找父亲。
得知张琳的想法后，新浪论坛中一位参与“人肉搜索”的网友表示，如果是这样的话，他们将不
再发起“人肉搜索”，免得好心办坏事。若他们无意中对文珺母女造成了伤害，请她们谅解。
随着时间的推移，呼吁理智对待冠军“家务事”的声音逐渐多了起来。猫扑网上一位网友指出：
“找到(父亲)对她来说不一定是什么好事，特别是在她有名有利的情况下，而不是在她最需要父爱
的时候，还是顺其自然的好。”另一位网友则指出：“这些举动可能不仅不会帮到郭文珺，还有可能会
伤害到郭文瑁……请大家给郭文瑁留一些私人空间，不要再过多关注这件事了。”
2．虽然网友意图通过“人肉搜索”的方式为奥运冠军郭文瑁寻父的行为最终因为对郭文珺本人
生活隐私的尊重而停止了，并没有造成太大的影响．但是更多的“人肉搜索”行为却对当事人产生了
巨大的影响，有的甚至是毁灭性的打击。
“人肉搜索”最初显示出巨大的威力，起源于一起虐猫事件。
2006年2月28日，网民“碎玻璃渣子”在网上公布了一组变态而残忍的虐猫视频截图，图中一
名打扮时髦的中年妇女用残忍的方式虐杀了一只小猫。虐猫图片被公布后，引起了网民们的公愤，
并开始对图中妇女展开了人肉搜索。
不久，有人把有关“踩猫”事件的网址公布出来，指出“踩猫”视频出现在踩踏世界的官方网站
上。紧接着又有网友贴出该妇女照片，做成一张“宇宙通缉令”，让天下网友举报，不少网友表示愿
意悬赏捉拿凶手。随后有人跟帖说，踩踏世界的官方网站和另一网站是同一IP。他还贴出具体信
息“网站注册者是杭州某公司的法人代表郭某，男”等真实信息。‟ 3月2日，另一网友突然发帖：“这个女人是在黑龙江的一个小城……”他的帖子让事件出现关
键性转变。3月4日，有人确认了此信息，还补充了一些资料。
“虐猫事件‟‟的三个嫌疑人基本确定，距离“碎玻璃渣子”在网上贴出虐猫组图不过6天时间，其
效率之高可能不亚于警方的办案速度。
很快，“虐猫事件”所在医院详细传达了县政府会议对“虐猫事件”的意见和决定，对行为人在该
单位职工表示非常震惊和遗憾。鉴于虐猫行为人初步认定为该单位职工王某，在此事传播开之后，王
某向本科室领导请假休息，中断了和单位的联系，医院责令王某立即返回单位，向组织上说明事情真
相，立即停止王某(药剂高级工程师)的工作，并停发工资，让其等待组织上进一步的处理。
这是“人肉搜索”史上一个里程碑式的事件。至此，“人肉搜索”的题材从最初的戏谑、娱乐内
容，迅速转换为弘扬真善美、贬斥假恶丑的秩序维护和构建为主。
3．随着网络的进一步发展，“人肉搜索”也变得越来越受关注。难怪有的人这么说道：如果你爱
他，就把他放到“人肉引擎‟‟上去，你很快就会知道他的一切；如果你恨他，就把他放到“人肉引擎”上
去，因为那里是地狱。从已经发生过的一些著名的“人肉搜索”事件来看，这么说绝对不算过分。
2()(]7年12月29日，31岁的北京女白领姜某从远洋天地24楼的家中纵身跳下，用生命声讨她
申论标准预测试卷(十)第2页(共8页)
的丈夫和“第三者”。姜某自杀之前，在网络上写下了自己的“死亡博客”，记录了她死前两个月的心
阅读理解能力的评价
篇六:测试题目的含义
1、评价的原则
（1）促进学生发展的原则
小学生阅读能力的评价主要不是为了甄别和选拔。主要目的是为了促进学生阅读能力的发展，促进学生语文素养的不断提高；促进教师不断改进阅读教学。因此，评价的标准、评价的内容、评价的方式方法、评价结果的显示等，都应有利于促进学生的发展。
评价阅读能力的过程应该是促进学生语文素养特别是阅读能力提高的过程。学生不应是被动的被评价者，应是评价的主动参与者，是主体。没有学生的积极参与，就不会真正发挥学生在评价中的主体作用，就不利于促进学生的发展。因此要引导学生积极参与到评价中来，通过学生自我评价、相互评价，主动反思、总结自己的经验教训，不断提高自己的阅读能力。
（2）综合性原则
阅读能力是一种综合能力，包括认读能力、理解能力、评价鉴赏能力等，而理解能力是阅读能力的核心。阅读量、阅读速度、阅读兴趣、习惯等也是阅读能力的有机组成部分。
因此，评价阅读能力要注意评价内容的综合性。评价的内容不应过于单一，但也不必面面俱到。我们认为，小学生阅读能力的评价要以理解能力的评价为主，兼顾认读能力、初步的评价鉴赏能力、阅读速度、阅读兴趣、习惯等方面的评价。每次评价考查的内容要尽可能体现综合性（如，可包括重点词语和句子的理解、对主要内容的把握，对思想感情的体会、对表达方法的了解等）。如果考查的内容单一，就不能真正考查出学生的阅读能力；如果面面俱到，势必会造成题量过多、次数过于频繁，增加师生的负担。依据阅读能力评价的标准和内容，精心设计好考查题目，对阅读能力的评价至关重要。文字理解能力测试题
其次应注意评价方式的综合性。不能只关注终结性评价而忽视形成性评价，只重视期末考试而忽视单元测试和学习过程中的表现，更不能靠一张试卷评价学生的阅读能力。要加强形成性评价，注意收集能够反映学生阅读水平的资料，把形成性评价与终结性评价结合起来，把期末考查和对平时学习表现的考查结合起来。
（3）考查读懂文本与尊重个性化理解辨证统一的原则
就小学生阅读的文章而言，绝大多数文章所表达的观点和价值取向是明确的。因此小学生阅读能力的考查要重视考查学生是否读懂了文本，即是否明白了文章的意思。同时，要认识到：阅读是一种个性化的行为，由于读者生活经验、认知水平等方面的不同，他们对文章的理解肯定会有所不同，小学生亦如此。因此，学生阅读能力的考查又要注意尊重学生的个性化理解，尊重学生在阅读时的独特感受。只要学生的理解、感受有道理，就不应全盘否定。哪怕这种理解或感受在成
年人看来可能是片面的、有些幼稚的。在评价时，把对文本理解的求同与求异结合起来，既重视考查是否读懂文本，又充分尊重学生个性化的理解，辨证地处理好二者的关系，不仅有利于客观地考查学生的理解能力，而且有助于培养学生的创造能力，发展学生的个性。要精心选择那些适合于小学毕业生阅读的文章作为阅读能力考查的材料。考查时，既要安排考查学生是否读懂文本意思的题目，也应适当安排能够让学生表达独特阅读感受的题目。
（4）定量与定性评价相结合的原则
鉴于阅读能力涉及的方面很多，评价又不可能过于繁杂、面面俱到，因此，应坚持精确与模糊结合、定量评价与定性评价结合的原则。有些内容的考查可以精确些，进行定量评价，如用“阅读文章，书面回答问题”的方式进行检测；有些内容的考查（如阅读兴趣、习惯、态度等方面的考查）则不妨模糊些，采用等级、评语或等级加评语的方式进行定性评价。如用评语客观地描述学生阅读方面的进步和不足，提出建议。
2、评价的目标
（1）理解能力（含认读能力、初步的评价欣赏能力）
A 把握文章的主要内容。
B 领会有一定内涵的词、句。
C 体会文章表达的思想感情。
D 初步领悟文章的一些表达方法。
E 有自己的判断、感受或见解。
（2） 阅读兴趣和习惯文字理解能力测试题
A 对阅读比较有浓厚的兴趣。
B 有一定的阅读速度。
C 有良好的阅读习惯。
3、评价的具体内容
（1）理解能力（含认读能力、初步的评价欣赏能力）
A 略做准备，能够正确流利地朗读程度适合的短文。
B 常用字的认读。如，对易读错字的字音进行选择或判断。
C 理解某些词语在语言环境中的意思。如：了解词语的意思，找词语的近义词、反义词，根据意思写词语，用词造句等。
D 领会有一定内涵的句子的意思。如：结合短文内容写出对句子意思的理解，判断对句子的解释是否正确，画出或摘录指定句子，按要求改写句子（不改变句子的意思）等。
E 理解文章的主要内容。对理解主要内容的考查，不同的文章应各自有所侧重：写景的文章能否抓住主要景物及特点？叙事性的文章能否了解事件梗概？写人的文章是否清楚主要人物的事迹及特点？诗歌能否把握大意？说明性的文章是否抓住了说明的要点？具体内容如：写出某些典型的自然段的段意，归纳主要内容，根据短文内容回答有关问题，给短文加题目等。
F 体会文章表达的思想感情。如体会某些词语或句子的情感色彩，明白作者的感情倾向、观点、看法，理解文章说明的道理。
G 初步领悟文章的一些表达方法。如：体会某些句子的写法，理解文章的写作顺序，了解说明事物的方法，理解文章某种写法，仿照文章某种写法写句、写段等。
H 有自己的判断、感受或见解。如：写读后的感想，结合实际谈理解，写出对文中某个问题的看法，评价文中的人物，对文章的某一写法谈看法等。
（2）阅读兴趣和习惯
A 阅读课上爱读书，爱思考。
B 默读速度每分钟不少于200字。
C 能够边读边想，做简单批注。
D 能够根据需要捕捉有用的信息，收集有关资料。
说明：默读速度的考查可以结合理解能力的书面考查进行（如，通过控制阅读材料的文字量来体现），也可以单独进行（如限定在一定时间内默读完，然后口头或书面回答简单的问题）。
4、评价的方式、方法
（1）理解能力（含认读能力、初步的评价欣赏能力）
以综合性书面考查方式为主，定量与定性评价结合，一般采用“阅读短文，回答问题”的方式。根据评价内容拟若干道测试题，每题赋予一定的权重（或分数），评价者依据权重或分数逐题评阅，再根据学生所得分数（此分数只有教师清楚）折合为一定的等级成绩。
可在一学期学习过程中安排若干次（如单元检测），学期或学年末安排一次（期末检测）。可以单独进行阅读能力考查，可以与基础知识、写作等其他内容综合在一起进行考查。
此成绩只是学生阅读能力评价的一部分成绩。
（2）阅读兴趣和习惯
采用定性评价的办法。根据需要可侧重评价某一方面（如，通过检查学生的阅读记录，对阅读量进行评价）；也可综合评价。综合评价宜采取多种方式进行。如，学生自评互评与教师评价结合、请家长参与评价、查阅学生学习档案、进行问卷调查等。
5、评价结果的显示
（1）分别显示评价结果：
理解能力（含认读能力、初步的评价欣赏能力）的评价，采用等级（优、良、合格、待合格）显示。
阅读兴趣、习惯的评价，采用等级（优、良、合格、待合格）或等级加评语的方式显示。
（2）综合显示评价结果：
采用等级（优、良、合格、待合格）或等级加评语的方式显示。
《方案》基本确立之后，我们从两方面进行了实践。一方面，各实验学校领导依据该方案进行六年级毕业生语文试卷的自命题工作，教研员依据该方案改革五、六年级的语文检测卷的命题工作；另一方面，我们在五、六年级的进修活动中，对“阅读能力评价的具体内容”进行了宣讲。从反馈回来的情况看：
1、为各试验校的自命题提供了理论与实践支持。
众所周知，在六年级语文毕业试卷的命题中，阅读部分的命题是最核心、最困难的。也是考验学校领导命题能力、评价试卷优劣的关键环节。方案可以说是解了大家的燃眉之急，为学校的自命题提供了一个比较全面、完整的样板。依据该方案，学校领导不仅可以非常顺利地完成六年级毕业生语文试卷的自命题工作，而且试卷质量非常高。
2、弥补了理论上的缺失，对阅读教学具有规范、指导作用。
对“阅读能力评价的具体内容”的宣讲，受到学校领导、教师的广泛欢迎。由于长期以来理论上的缺失，在实际教学中，很多学校领导、教师对阅读能力的认识可以说是很不系统和规范的，显得散乱而模糊，有的甚至处于盲区，对阅读教学的指导只是凭经验进行，这也是导致每次学生考试阅读失分最多、而教师又认为
无法复习、无计可施的根本原因。而我们对“阅读能力评价的具体内容”的认识，虽然不一定多么准确、完善，却使教师对小学毕业生应该具备的阅读能力第一次有了系统、全面的理解，使教师教学时能够有章可循，复习时能够有据可查，阅读教学因而具有了很强的针对性，尤其对六年级毕业复习起到了具体的指导、规范作用。老师们普遍反映“非常解渴，及时、有用”。
（三）建立了阅读能力评价的测试工具——测试题库
为了更好地体现促进学生发展的原则，解决“一试定终身”的现象，课题组于2007年2月开始着手测试题库的建立工作。建立测试题库可以促使小学生阅读能力的测试和评价更为系统、科学、有效，同时也将有利于学生通过相关训练，不断地提高学生的阅读能力。
测试题库建立的几点说明：
1、测试题的编制依据《小学毕业生阅读能力评价方案》。
2、一般以三篇不同体裁（如：写景、写人、写事、寓言等，涵盖小学生所遇到的各类文体）的阅读文章为一组，以理解能力为重点，注重对理解能力的全面考察。
3、阅读文章要具有时代特点，内容要贴近学生的生活，符合学生的阅读年龄特点。
4、题库要有一定的规模。目前本题库由六套测试题组成，今后将不断完善与更新。
测试题库中的各套试题，我们于2007年3月、6月、7月分别在各试验校的试验班中进行了测试，对测试的情况进行了全面的总结，并与对比班进行了分析比较。统计结果表明：
本题库具有较强的可信度和操作性。
每套试卷均全面考查了学生阅读能力的各个方面， 1——6套试卷间的难度、灵活度又呈阶梯式上升趋势，操作起来简单方便，阅读能力高低、差距一目了然、心中有数，不仅适用于学校、教师进行检测，也适用于学生进行自测。
从5次的检测结果看，学生的实际测试成绩与教师对该生（学校对该班）的阅读水平的估计绝大多数成正比，尤其是测试难度较大的第五、六套测试卷，实际阅读能力强的学生均脱颖而出，这说明各套试题均具有一定可信度和含金量。 本题库对教师教学具有很强的规范、指导作用、使学生的自学更具针对性。 本题库从阅读能力的各个方面，采用各种形式对学生进行测试，评分标准中又含有对考查目的的说明，这样不仅教师、学生对小学毕业生应该具备的语文阅读能力有了具体、直观的认识，而且教师对学生、学生对自己的优势、问题一目了然，
文字表达能力测试题
