七年级下诗词五首

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　　教学内容

　　教材148—152页。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．了解作家作品；掌握部分重点实词。

　　2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。

　　过程与方法

　　通过反复诵读，体验感悟；来调动学生体会作者立意行文、遣词造句韵独到之处。

　　情感态度价值观

　　重视古诗文的熏陶感染作用，培养学生爱家爱国爱大自然的感情。同时在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。

　　难点

　　学生对诗歌的多元认识。

　　教学突破

　　古诗文教学应抓住读,通过不同形式的读，培养学生热爱古诗文的感情，同时在读中加上教师适当的点拔，让学生感悟诗中的意境。

　　教学准备

　　教师准备

　　录音机，磁带，幻灯片，多媒体教具，布置预习。

　　学生准备

　　预习诗文，搜集一些关于大自然的诗。

　　教学步骤

　　(第1课时)

　　第1课时教学流程设计

　　教师指导 学生活动

　　1．导入 学习《饮酒》 1.自由发言

　　2．朗读指导 2.自由朗读

　　3．小结转引，导入 学习《次北固山下》 3．听讲记录

　　4．点拔意境 4．感悟诗的意境

　　一、激情导入 、自由发言(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》，看看他们农村生活是怎样的。 自由谈论，表现出对大自然的热爱。

　　二、朗读指导、自由朗读(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．放录音，提要求：注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。

　　2．请大家把这首诗朗诵一遍

　　3．提示重点词句。

　　(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人形象?(可从生活的环境，诗人的表现等方面说明)

　　(2)这一形象表现了他怎样的志趣。

　　1．听录音，注意断句及重音。

　　2．自由朗读，感悟诗意，并体会作者的

　　思想感情。 3．结合提示感悟诗意。小组讨论，合 作。

　　(1)从诗中可以看出诗人是一位不

　　慕名利，恬淡自然的人。

　　(2)表现了诗人对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

　　3．教师提供诗人的简介，诗的背景资料。

　　4．指导背诵。 3．结合资料谈自己对诗的感悟，加强对诗的理解，对诗人的了解。

　　4．试背。

　　三、小结转引,学习《次北固山下》(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．上面我们学习了陶渊明的《饮酒》，这是一首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描绘了一副什么图画。

　　2．介绍王湾的生平。

　　补充介绍五言律诗的基本知识。

　　1．听教师讲述，进入下首诗的学习。

　　2．听讲，记录。

　　四、点拔意境(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．播放录音，要求注意停顿及重音。

　　2．思考：作者在客游他乡时的感情是怎样的呢?

　　3．从这首诗中你可’以看出诗人此时此刻的心情是怎样的?从哪句可以看出。

　　紧抓“残夜”、“旧年”、“乡书”、“归雁”来体会。

　　4．展开你丰富的想像，假设你便是诗人，把你此时所见所闻所感，用你生花的妙笔表达出来。 1．听录音，正确把握诗的感情。

　　2．结合问题，自由读诗。

　　3．感悟诗意，通过合作、讨论、谈自己的理解。

　　4．放飞想像，动笔写作，读小作。

　　四、本课小结

　　这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位置不同,他们所抒发的感情也不同。但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。

　　五、板书设计 参考

　　问题探究与拓展活动

　　结合《爱莲说》一文，谈谈你心目中的陶渊明。

　　练习设计

　　随堂练习设计

　　1．“采菊东篱下，悠然见南山”这两句刻画了诗人自己的形象，请说说这是一个怎样的形象。“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣7．

　　2．说说“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句景物描写的含义。

　　个性练习设计

　　从课外搜集一此关于大自然的诗句。谈谈你对它的感悟。

　　教学探讨与反思

　　将诗人的其他作品联系起来学习，对学生理解文本有很大的帮助。

　　教学步骤

　　(第2课时)

　　第2课时教学流程设计

　　教师指导 学生活动

　　1．情境导入 1．激情入境

　　2．指导析读 2．赏析诗歌

　　3．指导自读 3．体味赏析’

　　一、情境导入 、情入境(约 分钟)

　　。教师活动 -‘学生活动

　　1．导语 ：一年四季，周而复始，那么四季中的秋季给你留下了什么印象呢?

　　2．那么假如你正身处于异地，面对此景，你的感受又是什么呢?听音乐磁带，借题，发挥。

　　3．即兴创作秋季小诗。 1．学生概括：体现凄凉、萧条、冷落等词语即可。

　　2．闭上眼睛听节奏，想像创造秋季的内容。

　　3．试创作小诗。

　　二、指导析读赏析诗歌(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．与《天净沙》对比，学习其中的意境仓IJ作。(引出板书)

　　2．介绍其背景情况，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。

　　3．再引：其实在此情景中也发生了另一件惊天动地的事，_场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。现在我们学习一下。

　　(引出板书)

　　4．放录音，体会其中激烈紧张的气氛。

　　1．背诵《关净沙》感受意境。

　　2读诗歌，体会诗歌所描绘的情景及抒发的情感。

　　3．学习诗歌《雁门太守行》。

　　4．听朗读录音，感受诗歌的

　　气势及所抒发的情感。

　　5．诗句导读。(师略加提示，生展开想像，自觉体会其中的意境)

　　6．结合分析，再读再感受文中的意境。

　　(师作个别辅导)

　　7．背诵《雁门太守行》和《天净沙》。 5．逐句理解字面意思。

　　6．大声朗读诗歌，再现意象

　　与雄浑的意境。

　　7．试背课文?

　　三、体味赏析自读体昧(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．引语：秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳春三月，柔风吹拂的季节，感受又会是什么呢?让我们一起来欣赏一下《早春呈水部张十八员外》。

　　2．出示问题：

　　(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么?

　　(2)人们是如何来评价这个季节的? 1．结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，背诵全时。

　　2．赏析诗歌；理解诗意、感受情境,体味诗境。

　　四、本课小结

　　《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》以色示物，以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡．、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

　　五、板书设计 参考(略)

　　本课总结

　　《饮酒》是陶渊明归田后所作，是诗人酒后偶然的提咏，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。《次北固山下》借助长江风景的描写，写出诗人的乡愁乡思，即景生情。《早春呈水部张十八员外》表达了作者对早春的喜爱。《雁门太守行》作者以色示物，以色感人，以色传情。《天净沙》抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。问题探究与拓展活动通过其中一首诗来看作者，以“我读懂了 ”为题作文。

　　练习设计

　　随堂练习设计

　　背诵全诗。

　　个性练习设计

　　将其中一首诗改写成一个历史故事。

　　教学探讨与反思

　　加强诵读训练，引导学生在诵读过程中加深对诗词的理解。补充一些作家作品的相关资料，对学生的学习会更有益。

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